Estrategia pedagógica de educación ambiental basada en la enseñanza de la biogeografía del Humedal Gualí con estudiantes de secundaria en el Liceo campestre el bosque, Mosquera.

Abstract

La presente investigación tiene el propósito de diseñar una estrategia pedagógica que integre de forma transversal la apropiación de la educación ambiental basada en la enseñanza de la biogeografía, tomando como escenario el humedal Gualí con los estudiantes de secundaria del Liceo Campestre el Bosque en Mosquera. Este estudio surge a partir de la necesidad de apoyar en el fortalecimiento de la educación ambiental en contextos escolares. Tomando como punto de partida y la preocupación del deterioro progresivo de ecosistemas estratégicos como lo son los humedales, el desconocimiento y limitada apropiación del territorio por parte de los estudiantes. De forma metodológica, se desarrolló un enfoque mixto que integra técnicas tanto cuantitativas como cualitativas, lo cual permitió la aplicación de un instrumento tipo Likert (Pretest y Postest). Además de una guía de observación durante la implementación de la estrategia. En primera instancia se realizó un diagnóstico de educación ambiental y conocimiento biogeográfico, dando como resultado algunas debilidades en la comprensión de los procesos ecosistémicos y el valor ambiental de los humedales en relación con los servicios del mismo. Una vez identificadas las debilidades se procedió en la implementación de una estrategia pedagógica contextualizada con el escenario de estudio, articulando el enfoque pedagógico del aprendizaje significativo y aprendizaje basado en el lugar, a su vez que el desarrollo de actividades teórico-prácticas enfocadas en fortalecimiento de la relación de los estudiantes con su entorno. Por último, se evaluó el impacto de la estrategia para identificar las mejoras en el conocimiento del ecosistema, permitiendo que los estudiantes generen una conciencia ambiental. Se concluyó que la enseñanza de la biogeografía desde contextos reales favorece la comprensión ambiental y favorece la formación de ciudadanos comprometidos con la protección de ecosistemas estratégicos como los humedales.

This research aims to design a pedagogical strategy that integrates environmental education in a transversal way, based on the teaching of biogeography, using the Gualí wetland as a learning scenario with secondary school students from Liceo Campestre El Bosque in Mosquera. This study arises from the need to support the strengthening of environmental education in school contexts. It is based on concerns about the progressive deterioration of strategic ecosystems such as wetlands, as well as the lack of knowledge and limited territorial awareness among students. Methodologically, a mixed approach was developed, combining both quantitative and qualitative techniques. This allowed the application of a Likert-type instrument (Pretest and Postest), as well as an observation guide during the implementation of the strategy. First, a diagnosis of environmental education and biogeographical knowledge was carried out, showing weaknesses in the understanding of ecosystem processes and the environmental value of wetlands and their services. After identifying these weaknesses, a contextualized pedagogical strategy was implemented, integrating meaningful learning and place-based learning approaches, along with theoretical and practical activities focused on strengthening students’ relationship with their environment. Finally, the impact of the strategy was evaluated, identifying improvements in ecosystem knowledge and promoting environmental awareness among students. It was concluded that teaching biogeography through real contexts enhances environmental understanding and contributes to the formation of citizens committed to the protection of strategic ecosystems such as wetlands.