Maestría en Educación

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Del ciudadano al homo economicus: la enseñanza de la escuela y el sujeto que construye una subjetividad egoísta, bajo el paradigma de la globalización
(Universidad La Gran Colombia, 2026) Cruz Rico, Luis Enrique; Rojas Rodríguez, Mónica Alexandra; García Salazar, Edwin
El presente trabajo de investigación se sitúa en el proceso de la postguerra del siglo XX, con el propósito de analizar como que el discurso de la reconstrucción de Europa permitió consolidar instituciones transnacionales como: (OMC), la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), el Fondo Monetario Internacional (FMI) y el Banco Mundial (BM), las cuales mediante el Acuerdo General Sobre el Comercio de Servicios (AGCS) logran incidir en los procesos de enseñanza en la escuela. A través de las categorías de: modelo, innovación y herramienta, esta investigación sostiene que la incorporación de lógicas económicas y mercantiles en la educación, contribuyen a la configuración de un sujeto que construye subjetividad egoísta a la luz de los enunciados económicos y mercantiles. Metodológicamente, esta investigación desarrolla un abordaje teórico de carácter cualitativo basado en el dialogo entre autores y enfocado desde una perspectiva hermenéutica retomando los aportes de Hans-Georg Gadamer para la comprensión e interpretación de los fenómenos y los planteamientos de Albrecht Wellmer para incorporar una dimensión crítica en el análisis. De este modo, la presente investigación permite comprender y problematizar la influencia de la globalización en la enseñanza.
Aprendizaje basado en proyectos para fortalecer la competencia pragmática en inglés como lengua extranjera
(Universidad La Gran Colombia, 2026) Hernández Lobatón, Karen Yineth; Serrano Gámez, William David; Niño Molina, Mary Elen
Históricamente, el proceso de enseñanza-aprendizaje ha estado mediado por una comunicación eficaz entre docente, estudiante y contexto. Según Canale y Swain (1980), esta eficacia se alcanza cuando el emisor (sea docente o estudiante) supera el dominio gramatical y emplea el lenguaje de forma contextualizada y significativa. En esta línea, no basta con memorizar estructuras gramaticales; es necesario considerar la dimensión sociolingüística que determina la efectividad del acto comunicativo. Esta perspectiva coincide con la teoría de la acción comunicativa de Jürgen Habermas, quien señala que el lenguaje no solo transmite información, sino que también construye significados compartidos que inciden en lo social y lo personal. No obstante, el currículo de inglés en escuelas públicas continúa enfocado en la memorización de gramática y vocabulario, sin atender al contexto real del estudiante, lo que limita la creación de ambientes comunicativos auténticos. Esta investigación propone una transformación metodológica en la enseñanza del inglés a partir de la problemática evidenciada por los resultados de pruebas estandarizadas como PISA y SABER 11. Estos indicadores muestran que los estudiantes de las instituciones educativas públicas presentan un desempeño inferior al de sus pares de instituciones privadas, con una diferencia superior a diez puntos, según la Universidad Javeriana (2022). Estos resultados evidencian limitaciones en el desarrollo de las competencias comunicativas en inglés y resaltan la necesidad de revisar las estrategias pedagógicas implementadas en el aula. En este sentido, los resultados estandarizados permiten catalizar la presente investigación, ya que permiten identificar una problemática educativa concreta, justifican la pertinencia del estudio y orientan la búsqueda de alternativas metodológicas que contribuyan al fortalecimiento del aprendizaje del inglés en el contexto de la educación pública. Como respuesta, se propone la implementación de metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), que permite al estudiante usar el inglés en contextos significativos, fortaleciendo así su competencia pragmática. Este enfoque se alinea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible n.º 3 de la OCDE, que aboga por una educación de calidad adaptada a las demandas del mundo globalizado.
Incidencia del desarrollo de las habilidades socioemocionales en el proceso de aprendizaje en jóvenes escolarizados entre los 13 y 15 años del Colegio Externado Porfirio Barba Jacob
(Universidad La Gran Colombia, 2026) Chacon Bejarano, Daniel Santiago; Reina Gonzáles, Karen Sofía; Moreno Leguízamo, Álvaro Javier; León Salinas, Carlos Eduardo
La investigación tuvo como objetivo analizar cómo las habilidades socioemocionales (HSE) inciden en el proceso de aprendizaje de jóvenes escolarizados entre los 13 y 15 años, pertenecientes al curso 901 (año escolar 2025) del Colegio Externado Porfirio Barba Jacob. Se trabajó con los 32 estudiantes de dicho curso, en las asignaturas de Ciencias Sociales e Inglés, a través de un diseño multietápico compuesto por tres fases. En la primera, un diagnóstico basado en observación pasiva permitió caracterizar el estado inicial de las HSE de los estudiantes y su relación con el aprendizaje. En la segunda, mediante observación participante y un cuestionario de autopercepción de escala tipo Likert, se examinaron las HSE de los estudiantes en un contexto distinto al aula, marcado por diversos retos emocionales asociados al trabajo en equipo. Finalmente, en la tercera fase se interpretaron, a través de un grupo focal y con el apoyo del software Atlas.ti, los aportes y percepciones de los estudiantes frente a sus propias HSE. El análisis del discurso realizado permitió concluir que, si bien el desarrollo de las HSE no incide de manera definitiva en el aprendizaje, sí influye en la construcción de un ambiente educativo que permite a los estudiantes adquirir estas habilidades de forma paulatina, las cuales, al ponerse en práctica, abren camino a un aprendizaje significativo.
Estrategia pedagógica de educación ambiental basada en la enseñanza de la biogeografía del Humedal Gualí con estudiantes de secundaria en el Liceo campestre el bosque, Mosquera.
(Universidad La Gran Colombia, 2026) Fajardo Lancheros, Jonth Alexander; Gil Grandett, Natalia Isabel
La presente investigación tiene el propósito de diseñar una estrategia pedagógica que integre de forma transversal la apropiación de la educación ambiental basada en la enseñanza de la biogeografía, tomando como escenario el humedal Gualí con los estudiantes de secundaria del Liceo Campestre el Bosque en Mosquera. Este estudio surge a partir de la necesidad de apoyar en el fortalecimiento de la educación ambiental en contextos escolares. Tomando como punto de partida y la preocupación del deterioro progresivo de ecosistemas estratégicos como lo son los humedales, el desconocimiento y limitada apropiación del territorio por parte de los estudiantes. De forma metodológica, se desarrolló un enfoque mixto que integra técnicas tanto cuantitativas como cualitativas, lo cual permitió la aplicación de un instrumento tipo Likert (Pretest y Postest). Además de una guía de observación durante la implementación de la estrategia. En primera instancia se realizó un diagnóstico de educación ambiental y conocimiento biogeográfico, dando como resultado algunas debilidades en la comprensión de los procesos ecosistémicos y el valor ambiental de los humedales en relación con los servicios del mismo. Una vez identificadas las debilidades se procedió en la implementación de una estrategia pedagógica contextualizada con el escenario de estudio, articulando el enfoque pedagógico del aprendizaje significativo y aprendizaje basado en el lugar, a su vez que el desarrollo de actividades teórico-prácticas enfocadas en fortalecimiento de la relación de los estudiantes con su entorno. Por último, se evaluó el impacto de la estrategia para identificar las mejoras en el conocimiento del ecosistema, permitiendo que los estudiantes generen una conciencia ambiental. Se concluyó que la enseñanza de la biogeografía desde contextos reales favorece la comprensión ambiental y favorece la formación de ciudadanos comprometidos con la protección de ecosistemas estratégicos como los humedales.
Estrategia socioemocional basada en el modelo CASEL SEL para mejorar el clima escolar en estudiantes de grado noveno del Instituto Técnico María Inmaculada de Villa del Rosario
(Universidad La Gran Colombia, 2026) Morales Meza, Antonio Jose; Angarita Becerra, Yamile; Mendoza Sarabia, Luz Adriana; Prieto Galindo, Fredy Hernan
Esta investigación de corte cualitativo y alcance descriptivo analizó la aplicación de una estrategia de aprendizaje socioemocional basada en el modelo CASEL sobre el clima escolar de estudiantes de noveno grado en el Instituto Técnico María Inmaculada de Villa del Rosario, una institución pública en Norte de Santander. El estudio partió de la siguiente pregunta de investigación: ¿En qué medida la estrategia de formación de competencias socioemocionales para la educación secundaria y media "Paso a Paso" puede mejorar el clima escolar de los estudiantes del grado noveno cero uno? Desde un diseño de estudio de caso, se aplicaron talleres formativos enfocados en la autoconciencia y la autorregulación emocional con un grupo de estudiantes de noveno grado por sus dificultades en la convivencia. Posteriormente, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a una muestra aleatoria de seis estudiantes, un docente directivo, un docente y un padre de familia para evaluar sus percepciones. Los hallazgos demuestran que la implementación sistemática de estas actividades enfocadas en autoconciencia y autorregulación reduce significativamente las agresiones físicas y verbales en el aula, al tiempo que fomenta la cohesión grupal y la responsabilidad individual. Se concluye que el aprendizaje socioemocional transforma favorablemente las interacciones sociales en entornos vulnerables, evidenciando la necesidad de integrarlo de forma transversal en el currículo institucional para garantizar la sostenibilidad de los cambios actitudinales observados.
Brecha digital y desafíos del uso de herramientas de inteligencia artificial en contextos rurales: percepciones de estudiantes y docentes del C.E.R. Agua Linda (Sierra Nevada de Santa Marta)
(Universidad La Gran Colombia, 2026) Macualo Camuan, Abigail; Peñalver Olivares, Manuela; Macualo Camuan, Yenny; Burgos Acosta, Juan José
Este trabajo de investigación se propuso como objetivo general analizar las percepciones de estudiantes y docentes del C.E.R. Agua Linda de la Sierra Nevada de Santa Marta sobre los desafíos que plantea la brecha digital frente al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, incluyendo herramientas de inteligencia artificial, en los procesos de enseñanza y aprendizaje en un contexto rural afectado por el conflicto armado. Para recabar la información se utilizó una metodología mixta de acuerdo con la formula planteada por Hernández Sampieri (2018) CUANTI/cuali, en la cual se aplicaron dos encuestas a 30 estudiantes, cada una de ellas con 10 preguntas cerradas tipo escala Likert y una entrevista a profundidad a tres profesores que sirvió para complementar la información cuantitativa. Algunos de los hallazgos mostraron que, aunque tanto docentes como estudiantes cuentan en algunos casos con dispositivos personales básicos —principalmente teléfonos celulares—, el acceso a internet es inestable y limitado, lo que restringe significativamente el uso pedagógico de las TIC. Asimismo, se identificó que la apropiación tecnológica es incipiente, dado que el uso de las herramientas digitales se concentra más en funciones comunicativas básicas que en actividades pedagógicas estructuradas y por ello, tanto profesores como estudiantes concuerdan en la necesidad de recibir capacitación y un acompañamiento pedagógico y de dotación de materiales para atender las necesidades del CER Agua Linda.
Secuencia didáctica orientadora del Proyecto de Vida de los estudiantes del grado 10° en la Institución Educativa Palmar Caño Hondo del Municipio Chimichagua Cesar
(Universidad La Gran Colombia, 2026) Simanca Flórez, José Antonio; Usuga Orrego, Sebastian; Charris Angulo, July Paola
La presente investigación tuvo como objetivo intervenir pedagógicamente en la orientación del proyecto de vida de los estudiantes de grado 10° de la Institución Educativa Palmar Caño Hondo, ubicada en el municipio de Chimichagua, Cesar. El estudio se desarrolló bajo el enfoque cualitativo, con una unidad de trabajo conformada por 17 estudiantes de grado 10 en el contexto rural. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la entrevista abierta, la encuesta y la observación participante, utilizando instrumentos como el cuestionario, el diario de campo y la rúbrica de evaluación. La intervención se estructuró mediante una secuencia didáctica diseñada para promover la reflexión personal, el reconocimiento de habilidades, la visualización de metas y la construcción de un proyecto de vida con sentido. Los resultados evidenciaron una participación activa de los estudiantes, quienes demostraron interés por las actividades, conectaron emociones y pensamientos, identificaron áreas de mejora, reconocieron sus potencialidades y reafirmaron su motivación para avanzar en un camino con propósito. Se concluyó que los estudiantes lograron fortalecer su autoestima, el sentido de pertenencia y el juicio ético, emocional y racional en la toma de decisiones. Asimismo, se promovió el pensamiento reflexivo, la mejora continua y la validación pública de sus talentos. La experiencia permitió comprender que la construcción del proyecto de vida puede ser una herramienta pedagógica eficaz para el desarrollo personal y vocacional en contextos educativos rurales, siempre que se articule con estrategias lúdicas, metacognitivas y emocionalmente significativas.
Curso virtual "la colombianita": una estrategia para el fortalecimiento de la citación académica y la lectura crítica en estudiantes de grado 11, en el Colegio Miguel de Cervantes Saavedra, Bogotá, Colombia
(Universidad La Gran Colombia, 2026) Arcos Hernández, Jenny; Rodriguez Fernández, Jackeline
La investigación analizó la incidencia de la estrategia didáctica La Colombianita en el desarrollo de la escritura académica ética y la lectura crítica en el grado undécimo del Colegio Miguel de Cervantes Saavedra. La problemática radicó en la carencia de competencias procedimentales para la gestión de fuentes y la desvinculación entre el reconocimiento ético y la aplicación técnica de las Normas APA 7. El estudio asumió un paradigma sociocrítico con enfoque mixto y método de Investigación-Acción Educativa. La muestra se integró por 62 estudiantes. El proceso incluyó una revisión sistemática de literatura para caracterizar el estado del arte y la aplicación de un pre-test para establecer la línea base. La intervención consistió en la ejecución de un curso virtual fundamentado en el conectivismo y el microaprendizaje, organizado en unidades modulares con cápsulas de memoria y mediación por avatar. Los resultados expusieron una variación en el desempeño global; el promedio de aciertos transitó del 37.5% en el diagnóstico inicial al 62.5% en la medición final. Al cierre del proceso, el 95.1% de la población alcanzó un nivel de desempeño alto. Se concluyó que la estructuración secuencial y el diseño instruccional situado favorecieron la apropiación de la norma como herramienta de validación epistémica. La propuesta se consolidó como un marco de referencia pedagógico para fortalecer la integridad académica y la ciudadanía digital en la educación media.
Fortalecimiento de los procesos de inclusión educativa de niños y niñas con diversidad funcional y neurodiversidad en el Colegio Integración Moderna mediante, una ruta de atención basada en la pedagogía diferencial
(Universidad La Gran Colombia, 2026) Villamil Torres, Anderson Antonio; Suárez Rojas, Myriam Soraya
La presente investigación tuvo como objetivo fortalecer los procesos de inclusión educativa de estudiantes con Diversidad funcional (Discapacidades) y neurodiversidad en el Colegio Integración Moderna, ubicado en la localidad de Kennedy, Bogotá. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo con orientación fenomenológica y empleó tres instrumentos de recolección de información: diario de observación durante ocho semanas, entrevista semiestructurada aplicada a tres docentes y revisión documental del PEI y del Manual de Convivencia institucional. Los hallazgos evidenciaron la existencia de algunas prácticas inclusivas en el aula; sin embargo, estas no responden a una política institucional sistemática, sino principalmente al compromiso individual de las docentes. Como resultado de la investigación, se diseñó una cartilla concebida como ruta de atención pedagógica, orientada a fortalecer los procesos de inclusión mediante referentes como el PIAR, el DUA y el currículo flexible.
Desarrollo y validación psicométrica de un prototipo de prueba objetiva para evaluar la alfabetización visual en estudiantes de último semestre del Programa de Diseño Digital y Multimedia de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca
(Universidad La Gran Colombia, 2026) Castelblanco Mendieta, Hector; Ortiz Rocha, Yudi Andrea
Esta investigación de tipo instrumental desarrolló y validó un prototipo de prueba objetiva para evaluar la alfabetización visual en estudiantes de último semestre de programas de diseño. El estudio responde a la carencia concreta de instrumentos estandarizados capaces de medir con rigor psicométrico estas competencias visuales. El constructo se fundamentó en los estándares de la Association of College and Research Libraries (ACRL, 2011) y se estructuró mediante la metodología del Diseño Centrado en Evidencias, produciendo un instrumento de 34 ítems de selección múltiple. La validación adoptó una estrategia de triangulación convergente que ejecutó simultáneamente la evaluación de contenido por juicio de seis expertos y una prueba piloto con 54 estudiantes de último semestre del programa de Diseño Digital y Multimedia de la Universidad estatal colombiana Colegio Mayor de Cundinamarca. Los resultados confirman la viabilidad técnica del instrumento. La validez de contenido obtuvo coeficientes V de Aiken superiores a 0.90 en relevancia y coherencia. El análisis bajo la Teoría Clásica de los Tests confirmó la unidimensionalidad esencial del constructo y reportó una consistencia interna aceptable (KR-20 = 0.758). La calibración bajo el Modelo de Rasch mostró que los 32 ítems depurados se ajustan al modelo probabilístico sin ruido estadístico significativo. Se detectó un efecto techo que refleja la consolidación curricular de las competencias técnicas y éticas en la cohorte evaluada, y señala la lectura visual crítica como la dimensión de mayor variabilidad en el perfil de egreso.
Propuesta de certificación de competencias técnicas laborales en un grupo de apoyo escolar -no docente- en un colegio privado de Bogotá
(Universidad La Gran Colombia, 2026) Olano Leiva, Hernán Alejandro; Olano-García, Hernán Alejandro
Esta tesis de maestría propone el diseño de un modelo de certificación de competencias laborales dirigido al personal de apoyo escolar no docente (conductores, auxiliares de ruta, personal de aseo, cocina, vigilancia y mantenimiento) en un colegio privado de Bogotá. El estudio parte de la identificación de una problemática de invisibilización y falta de reconocimiento formal de los saberes empíricos de estos trabajadores, lo que limita su desarrollo profesional y dignificación laboral. Bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo-propositivo y mediante una investigación documental, se fundamenta la creación del "Programa Técnico Laboral en Apoyo Escolar No Docente". Esta propuesta se enmarca en la normativa colombiana de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano (ETDH) y se sustenta en principios de andragogía y aprendizaje a lo largo de la vida (lifelong learning). El programa se estructura en cuatro ciclos formativos (Básica, Gestión, Especializado e Intensificación) diseñados para validar la experiencia previa y fortalecer el desempeño institucional, promoviendo la inclusión y la justicia social en el ecosistema educativo.
Fortalecimiento del razonamiento inductivo de los estudiantes de tercero de primaria de la institución educativa Pedro Nel Jiménez en Panamá de Arauca, del municipio de Arauquita, Arauca, con el propósito de mejorar las habilidades a nivel inferencial tanto en el sentido local como global de textos narrativos
(Universidad La Gran Colombia, 2026) Ángel Gallego, Pablo Roberto; García Salgado, Paola Carolina; Medina Acero, Dayra Johana; Casas Casallas, Eurias
Esta investigación aborda las dificultades al inferir en la lectura, detectadas en la experiencia docente con los estudiantes del grado tercero de primaria en la Institución Educativa Pedro Nel Jiménez, ubicada en el centro poblado Panamá de Arauca, dificultades observables en los resultados de las pruebas Saber 3° presentadas por la institución, siendo la última prueba que se presentó la del año 2022 y que pueden estar afectando a parte de una generación de estudiantes, ya que estas dificultades evidenciadas en el año 2022 persisten en el tercer grado hasta el 2025. La investigación tuvo como objetivo fortalecer el razonamiento inductivo en con el propósito de mejorar las habilidades inferenciales en el sentido local y global de textos narrativos y se desarrolló en un contexto rural caracterizado por condiciones de difícil acceso y conflicto armado. Se realizó un diagnóstico para revelar las dificultades de los estudiantes en temas de lectura inferencial y posteriormente, adoptando el enfoque del aprendizaje significativo, se diseñaron e implementaron estrategias didácticas contextualizadas y basadas en el razonamiento inductivo. Una tercera prueba verificó el impacto de la intervención y evidenció una mejora significativa en el desempeño de los estudiantes, mostrando avances en la capacidad para realizar inferencias. Se concluye que la implementación de estrategias pedagógicas contextualizadas haciendo uso del razonamiento inductivo, junto con el acompañamiento docente y familiar a los alumnos, favoreció el desarrollo de su comprensión de lectura inferencial.
Juega ,aprende y gestiona la ansiedad
(Universidad La Gran Colombia, 0027) Baquero Peña, Erika Lidsay; Tarazona Torres, Lidia Yaneth; Tobon Cuellar, Yaneth; Triviño Cortes, Elver Iván
El presente proyecto se enmarca en un enfoque cualitativo, bajo el paradigma interpretativo, y se orienta como una investigación-acción cuyo propósito fue comprender las manifestaciones de la ansiedad escolar y generar transformaciones en las dinámicas del aula mediante una propuesta pedagógica apoyada en el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ), en estudiantes de grado 1°-01 de la Institución Educativa Colegio Integrado Fe y Alegría, en Los Patios (N. de Sder). La investigación se desarrolló con 30 estudiantes con edades comprendidas entre los 6 y 7 años, a través de técnicas como la observación participante y la entrevista semiestructurada, orientadas a comprender sus experiencias en relación con las competencias comunicativas y la expresión emocional. Se identificaron manifestaciones de ansiedad en situaciones de lectura, escritura y expresión oral, evidenciadas en conductas como evitación, silencio y nerviosismo. A partir de estos hallazgos, se diseñó e implementó la propuesta “Juega, aprende y gestiona la ansiedad”, que integró estrategias lúdicas y actividades de regulación emocional. Los resultados se interpretan como transformaciones progresivas en la participación, la expresión y la confianza de los estudiantes, favoreciendo ambientes de aprendizaje más seguros y participativos.
Intervención pedagógica en el PIAR para el fortalecimiento de la educación inclusiva de un estudiante con trastorno por déficit de atención con hiperactividad en el Instituto San Pablo Apóstol
(Universidad La Gran Colombia, 2026) Ruiz Vargas, Geraldine; Beltrán Moreno, Claudia Milena
La presente investigación tiene como objetivo reducir barreras del aprendizaje que persisten en el contexto educativo tras la implementación del PIAR en un estudiante con TDAH de grado cuarto en el Instituto San Pablo Apóstol para garantizar el acceso equitativo a la educación, a través de la vinculación pedagógica a las estrategias propuestas en el PIAR. La metodología se sustenta en el paradigma sociocrítico bajo un enfoque cualitativo, el método corresponde a la Investigación Acción Participante (IAP), dentro de los instrumentos de aplicación se encuentran los diarios de campo, entrevistas semiestructuradas, actas de concertación. En la estrategia de intervención se vinculó el área de matemáticas como el escenario de transformación pedagógica, no por el énfasis en el desarrollo de las competencias numéricas, sino porque es un proceso que supone el uso de varias funciones ejecutivas (FE) lo que sirve como pretexto para evidenciar las disfunciones ejecutivas, por parte de un estudiante con TDAH de manera más amplia, haciendo hincapié que el propósito es que los aportes encontrados en el trabajo multisensorial, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el método Hervat puedan ser transversalizados a las demás asignaturas con el fin de aportar en la reducción de algunas brechas del aprendizaje.
Adaptaciones pedagógicas para el aprendizaje de la suma y la resta en niños con síndrome de Asperger: un estudio de caso en la Institución Educativa Colombia
(Universidad La Gran Colombia, 2026) Ávila Martínez, Adriana Yibeth; Serrano Meza, Richar Alexander; Zapata, Paula Andrea; Gaitán Mesa, Karen Lorena
Esta investigación analizó las adaptaciones curriculares que facilitan el aprendizaje de la suma y la resta en un niño con síndrome de Asperger en la Institución Educativa Colombia. Se desarrolló un estudio de caso con enfoque cualitativo; la información se recolectó mediante entrevistas semiestructuradas a una docente de aula, una orientadora y familiares/cuidadores, observación directa de una clase de matemáticas con apoyo de grabación y revisión de productos de aula y registros institucionales. Los resultados muestran que el aprendizaje mejora cuando la clase mantiene rutinas predecibles, explica el procedimiento paso a paso, usa apoyos visuales estables y material concreto, y organiza el algoritmo con formatos fijos como el cuadro posicional de unidades y decenas. La flexibilidad de tiempo y la reducción de carga de ejercicios favorecen la finalización de tareas, especialmente en problemas verbales; a su vez, la ubicación en un lugar con menos distractores y la anticipación de cambios disminuyen desregulación y frustración. La triangulación evidenció tensiones asociadas a recursos limitados, grupos numerosos y registro irregular del seguimiento, por lo que se proponen lineamientos para consolidar un banco de materiales reutilizables, fortalecer la trazabilidad del progreso y formalizar acuerdos de comunicación hogar y escuela
La Gamificación como estrategia para el fortalecimiento del proceso de enseñanza - aprendizaje de las ciencias naturales en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Distrital Santa Librada
(Universidad La Gran Colombia, 2026) Contreras Martínez, Yicedt Angélica; Colorado, Yudy Jasfleidy; Zambrano Vigoya, Leidy Johanna; Camargo Pérez, Álvaro Josserand
La enseñanza de las Ciencias Naturales en la educación básica enfrenta el reto constante de superar la desconexión entre los conceptos abstractos y la realidad del estudiante. En la Institución Educativa Distrital Santa Librada, se identificó un bajo nivel de apropiación conceptual y desmotivación en los estudiantes de grado quinto respecto al aprendizaje de los sistemas del cuerpo humano. Por consiguiente, se planteó como objetivo general implementar estrategias de gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje para favorecer el interés de los estudiantes de 5° grado en el área de ciencias naturales en la Institución Educativa Distrital Santa Librada durante el año 2025, a través de una estrategia de gamificación. Para su abordaje metodológico se definió un enfoque cualitativo tomando una muestra intencional de 30 estudiantes del área de Ciencias Naturales. En cuanto a la intervención didáctica se estructuró a través de estaciones de aprendizaje fundamentadas en el Modelo SECI lo cual permitió una construcción progresiva del conocimiento a través de retos lúdicos y experimentales. Los resultados fueron contrastados entre un pretest y un postest, evidenciando una transformación significativa en el aula, específicamente se logró transitar de un conocimiento memorístico a uno comprensivo destacando un aumento notable en la participación y el trabajo colaborativo. Se concluye que la gamificación, articulada con una base teórica sólida, puede actuar como un detonante motivacional y como una estrategia pedagógica pertinente para favorecer la comprensión de los fenómenos estudiados y resignificar la experiencia escolar en contextos de vulnerabilidad.
Aportes a la construcción del gobierno escolar en la Institución Educativa Municipal Nacional de Pitalito, Huila desde la propuesta teórica de Leonardo Morlino sobre “calidad de la democracia”
(Universidad La Gran Colombia, 2025) Ordóñez Espinosa, Michel; Vega Ibarra, Sandra Carolina; Caicedo Sandoval, Luis Ernesto; Sierra Garzón, Freddy Alexander; Freddy Alexander Sierra Garzón
El presente trabajo de investigación analiza el funcionamiento del gobierno escolar en la Institución Educativa Municipal Nacional de Pitalito, Huila, desde la perspectiva teórica de Leonardo Morlino sobre la calidad de la democracia. El estudio se desarrolló bajo un enfoque metodológico mixto, sustentado en un diseño exploratorio secuencial (DEXPLOS), que integró una fase cuantitativa, mediante la aplicación de una encuesta tipo Likert, y una fase cualitativa, basada en entrevistas estructuradas dirigidas a docentes y directivos docentes. Este diseño permitió contrastar las percepciones de la comunidad educativa con las dimensiones que plantea Morlino para evaluar la calidad de la democracia. Los resultados evidencian que, aunque la institución cuenta con una estructura formal de gobierno escolar ajustada a la normativa vigente, existen deficiencias significativas en la aplicación práctica de los principios democráticos. Se identificaron limitaciones en la participación real, debilidades en los mecanismos de rendición de cuentas y una percepción generalizada de desigualdad y desconfianza institucional. En consecuencia, el gobierno escolar se caracteriza por una democracia de baja calidad, centrada en el cumplimiento procedimental más que en la vivencia participativa y ética de la democracia. El estudio propone una serie de recomendaciones orientadas al fortalecimiento de la cultura democrática escolar, promoviendo procesos más inclusivos, transparentes y participativos que contribuyan a la formación de una ciudadanía crítica, reflexiva y comprometida con la transformación social.
Desarrollo de las habilidades motrices de en estudiantes de primaria en aula multigrado en la sede educativa Las Mercedes del municipio de Mutiscua
(Universidad La Gran Colombia, 2025) Reyes Amaya, Alexander; Sierra Rodríguez, Blanca Rosario; Romero Villamizar, Javier; Ayala Herrera, Freddy Alexander
Esta investigación explora la manera en que la incorporación de la danza campesina tradicional mejora la coordinación en niños de primaria; este estudio cualitativo, diseñado bajo el enfoque de Investigación-Acción, buscó integrar prácticas culturales locales en el currículo de educación física, promoviendo el aprendizaje significativo y la manera en la que se puede llegar a fortalecer la educación desde la identidad de los estudiantes, este proceso de investigación se desarrolló en colaboración con los docentes y estudiantes en un entorno de aula multigrado, adaptando la enseñanza de danzas como el joropo, el pasillo y el bambuco a los objetivos de desarrollo motriz. A través de una metodología cualitativa de tipo investigación-acción participante, y gracias a los instrumentos recabados desde la observación directa, diagnóstico inicial y final, se recolectaron datos que evidenciaron los avances en coordinación y control corporal de los estudiantes, además de su entusiasmo por la cultura regional. Estas actividades, orientadas a mejorar la coordinación motriz, fueron evaluadas de manera constante mediante observación y retroalimentación, lo que facilitó ajustes en las dinámicas de clase para optimizar los resultados. Los datos recogidos reflejan una mejora en la capacidad de los niños al momento de coordinar movimientos complejos, además de una mayor integración de la danza tradicional como parte de su desarrollo físico y cultural. La experiencia también fomentó un ambiente de cooperación y trabajo en equipo entre los estudiantes, fortaleciendo su conexión con las tradiciones locales y su identidad cultural.
Imaginario de convivencia escolar en niños provenientes de zonas de conflicto armado. Estudio de caso "Institución educativa rural Puerto Barco"
(Universidad La Gran Colombia, 2025) Ramirez Mora, Luis Eduardo; Carvajal Flórez, Luis Evelio; Hernandez Rodriguez, Ana Paulina; Moncada Jaimes, Lina Zoraya
La investigación tuvo como propósito identificar los imaginarios de convivencia escolar construidos por los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Rural Puerto Barco, sede El Futuro, ubicada en el corregimiento de La Gabarra, municipio de Tibú, Norte de Santander, un contexto atravesado por el conflicto armado y la exclusión social. Desde un paradigma socio-crítico y con un enfoque cualitativo bajo el diseño de estudio de caso, se desarrollaron tres fases: planteamiento, trabajo de campo y análisis de datos. Se aplicaron técnicas como entrevistas semiestructuradas, grupos focales, encuestas y observación no participante, triangulando la información para garantizar validez y confiabilidad. Los resultados evidencian que los estudiantes presentan imaginarios fragmentados sobre la convivencia, en los que predominan el irrespeto, el uso de lenguaje ofensivo y las agresiones físicas, pero también emergen prácticas de solidaridad y cooperación mediadas por la acción docente. A partir de estos hallazgos se diseñó e implementó una propuesta pedagógica con ocho sesiones didácticas, orientadas a fortalecer competencias socioemocionales y ciudadanas mediante actividades lúdicas, reflexivas y participativas. La propuesta contribuyó a mejorar la comunicación asertiva, la resolución pacífica de conflictos y el sentido de pertenencia grupal, lo cual reafirma la escuela como un escenario de transformación social. En conclusión, la investigación resalta la importancia de estrategias pedagógicas contextualizadas que promuevan la resiliencia, la paz y la construcción de tejido social en comunidades educativas vulnerables.
Proyecto Pedagógico Transversal Mediadores de paz: evaluación de la formación ciudadana en cultura de paz y democracia: estudio con egresados del colegio de la Universidad Libre
(Universidad La Gran Colombia, 2025) Navarrete Mogolón, Vivian Rosalba; Forero Herrera, Cesar Augusto
Este proyecto investigativo analizó la incidencia que tuvo el Proyecto Pedagógico Transversal [PPT] Mediadores de Paz en el desarrollo de competencias ciudadanas de los egresados entre 2021 y 2023 del Colegio de la Universidad Libre [CUL]. El contexto educativo en el que se basó esta investigación comprende políticas implementadas para fomentar la convivencia escolar y la Justicia Escolar Restaurativa [JER], considerando el trasfondo histórico de una nación enmarcada por la violencia que busca su transformación. De este modo, el PPT surge como una estrategia para abordar el conflicto; sin embargo, a la fecha de la presente investigación no existen ejercicios de estudio y análisis de su efectividad. Implementando la metodología de sistematización de experiencias, desde un enfoque cualitativo, en donde la muestra cumple con dos criterios: continuidad e interés por el PPT. Las técnicas de recolección de datos responden a los objetivos de la investigación: conocer sus memorias como Mediadores, identificar habilidades desarrolladas, principalmente, competencias ciudadanas relacionadas con el manejo pacífico de conflictos y la participación y responsabilidad democrática. Por último, se logró analizar el impacto del proyecto en la vida posgradual de los participantes, demostrando resultados positivos tras la codificación de la información. Finalmente, los hallazgos indican que, aunque el PPT no está diseñado para promover competencias ciudadanas, tiene un alto impacto en este aspecto, puesto que la mediación del conflicto se convirtió en un espacio formativo desde la práctica. Asimismo, fue posible identificar limitaciones del PPT: la falta de acompañamiento, de sistematización, estructura y formulación del mismo.

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