Maestría en Educación
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Ítem Propuesta de certificación de competencias técnicas laborales en un grupo de apoyo escolar -no docente- en un colegio privado de Bogotá(Universidad La Gran Colombia, 2026) Olano Leiva, Hernán Alejandro; Olano-García, Hernán AlejandroEsta tesis de maestría propone el diseño de un modelo de certificación de competencias laborales dirigido al personal de apoyo escolar no docente (conductores, auxiliares de ruta, personal de aseo, cocina, vigilancia y mantenimiento) en un colegio privado de Bogotá. El estudio parte de la identificación de una problemática de invisibilización y falta de reconocimiento formal de los saberes empíricos de estos trabajadores, lo que limita su desarrollo profesional y dignificación laboral. Bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo-propositivo y mediante una investigación documental, se fundamenta la creación del "Programa Técnico Laboral en Apoyo Escolar No Docente". Esta propuesta se enmarca en la normativa colombiana de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano (ETDH) y se sustenta en principios de andragogía y aprendizaje a lo largo de la vida (lifelong learning). El programa se estructura en cuatro ciclos formativos (Básica, Gestión, Especializado e Intensificación) diseñados para validar la experiencia previa y fortalecer el desempeño institucional, promoviendo la inclusión y la justicia social en el ecosistema educativo.Ítem Fortalecimiento del razonamiento inductivo de los estudiantes de tercero de primaria de la institución educativa Pedro Nel Jiménez en Panamá de Arauca, del municipio de Arauquita, Arauca, con el propósito de mejorar las habilidades a nivel inferencial tanto en el sentido local como global de textos narrativos(Universidad La Gran Colombia, 2026) Ángel Gallego, Pablo Roberto; García Salgado, Paola Carolina; Medina Acero, Dayra Johana; Casas Casallas, EuriasEsta investigación aborda las dificultades al inferir en la lectura, detectadas en la experiencia docente con los estudiantes del grado tercero de primaria en la Institución Educativa Pedro Nel Jiménez, ubicada en el centro poblado Panamá de Arauca, dificultades observables en los resultados de las pruebas Saber 3° presentadas por la institución, siendo la última prueba que se presentó la del año 2022 y que pueden estar afectando a parte de una generación de estudiantes, ya que estas dificultades evidenciadas en el año 2022 persisten en el tercer grado hasta el 2025. La investigación tuvo como objetivo fortalecer el razonamiento inductivo en con el propósito de mejorar las habilidades inferenciales en el sentido local y global de textos narrativos y se desarrolló en un contexto rural caracterizado por condiciones de difícil acceso y conflicto armado. Se realizó un diagnóstico para revelar las dificultades de los estudiantes en temas de lectura inferencial y posteriormente, adoptando el enfoque del aprendizaje significativo, se diseñaron e implementaron estrategias didácticas contextualizadas y basadas en el razonamiento inductivo. Una tercera prueba verificó el impacto de la intervención y evidenció una mejora significativa en el desempeño de los estudiantes, mostrando avances en la capacidad para realizar inferencias. Se concluye que la implementación de estrategias pedagógicas contextualizadas haciendo uso del razonamiento inductivo, junto con el acompañamiento docente y familiar a los alumnos, favoreció el desarrollo de su comprensión de lectura inferencial.Ítem Juega ,aprende y gestiona la ansiedad(Universidad La Gran Colombia, 0027) Baquero Peña, Erika Lidsay; Tarazona Torres, Lidia Yaneth; Tobon Cuellar, Yaneth; Triviño Cortes, Elver IvánEl presente proyecto se enmarca en un enfoque cualitativo, bajo el paradigma interpretativo, y se orienta como una investigación-acción cuyo propósito fue comprender las manifestaciones de la ansiedad escolar y generar transformaciones en las dinámicas del aula mediante una propuesta pedagógica apoyada en el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ), en estudiantes de grado 1°-01 de la Institución Educativa Colegio Integrado Fe y Alegría, en Los Patios (N. de Sder). La investigación se desarrolló con 30 estudiantes con edades comprendidas entre los 6 y 7 años, a través de técnicas como la observación participante y la entrevista semiestructurada, orientadas a comprender sus experiencias en relación con las competencias comunicativas y la expresión emocional. Se identificaron manifestaciones de ansiedad en situaciones de lectura, escritura y expresión oral, evidenciadas en conductas como evitación, silencio y nerviosismo. A partir de estos hallazgos, se diseñó e implementó la propuesta “Juega, aprende y gestiona la ansiedad”, que integró estrategias lúdicas y actividades de regulación emocional. Los resultados se interpretan como transformaciones progresivas en la participación, la expresión y la confianza de los estudiantes, favoreciendo ambientes de aprendizaje más seguros y participativos.Ítem Intervención pedagógica en el PIAR para el fortalecimiento de la educación inclusiva de un estudiante con trastorno por déficit de atención con hiperactividad en el Instituto San Pablo Apóstol(Universidad La Gran Colombia, 2026) Ruiz Vargas, Geraldine; Beltrán Moreno, Claudia MilenaLa presente investigación tiene como objetivo reducir barreras del aprendizaje que persisten en el contexto educativo tras la implementación del PIAR en un estudiante con TDAH de grado cuarto en el Instituto San Pablo Apóstol para garantizar el acceso equitativo a la educación, a través de la vinculación pedagógica a las estrategias propuestas en el PIAR. La metodología se sustenta en el paradigma sociocrítico bajo un enfoque cualitativo, el método corresponde a la Investigación Acción Participante (IAP), dentro de los instrumentos de aplicación se encuentran los diarios de campo, entrevistas semiestructuradas, actas de concertación. En la estrategia de intervención se vinculó el área de matemáticas como el escenario de transformación pedagógica, no por el énfasis en el desarrollo de las competencias numéricas, sino porque es un proceso que supone el uso de varias funciones ejecutivas (FE) lo que sirve como pretexto para evidenciar las disfunciones ejecutivas, por parte de un estudiante con TDAH de manera más amplia, haciendo hincapié que el propósito es que los aportes encontrados en el trabajo multisensorial, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el método Hervat puedan ser transversalizados a las demás asignaturas con el fin de aportar en la reducción de algunas brechas del aprendizaje.Ítem Adaptaciones pedagógicas para el aprendizaje de la suma y la resta en niños con síndrome de Asperger: un estudio de caso en la Institución Educativa Colombia(Universidad La Gran Colombia, 2026) Ávila Martínez, Adriana Yibeth; Serrano Meza, Richar Alexander; Zapata, Paula Andrea; Gaitán Mesa, Karen LorenaEsta investigación analizó las adaptaciones curriculares que facilitan el aprendizaje de la suma y la resta en un niño con síndrome de Asperger en la Institución Educativa Colombia. Se desarrolló un estudio de caso con enfoque cualitativo; la información se recolectó mediante entrevistas semiestructuradas a una docente de aula, una orientadora y familiares/cuidadores, observación directa de una clase de matemáticas con apoyo de grabación y revisión de productos de aula y registros institucionales. Los resultados muestran que el aprendizaje mejora cuando la clase mantiene rutinas predecibles, explica el procedimiento paso a paso, usa apoyos visuales estables y material concreto, y organiza el algoritmo con formatos fijos como el cuadro posicional de unidades y decenas. La flexibilidad de tiempo y la reducción de carga de ejercicios favorecen la finalización de tareas, especialmente en problemas verbales; a su vez, la ubicación en un lugar con menos distractores y la anticipación de cambios disminuyen desregulación y frustración. La triangulación evidenció tensiones asociadas a recursos limitados, grupos numerosos y registro irregular del seguimiento, por lo que se proponen lineamientos para consolidar un banco de materiales reutilizables, fortalecer la trazabilidad del progreso y formalizar acuerdos de comunicación hogar y escuelaÍtem La Gamificación como estrategia para el fortalecimiento del proceso de enseñanza - aprendizaje de las ciencias naturales en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Distrital Santa Librada(Universidad La Gran Colombia, 2026) Contreras Martínez, Yicedt Angélica; Colorado, Yudy Jasfleidy; Zambrano Vigoya, Leidy Johanna; Camargo Pérez, Álvaro JosserandLa enseñanza de las Ciencias Naturales en la educación básica enfrenta el reto constante de superar la desconexión entre los conceptos abstractos y la realidad del estudiante. En la Institución Educativa Distrital Santa Librada, se identificó un bajo nivel de apropiación conceptual y desmotivación en los estudiantes de grado quinto respecto al aprendizaje de los sistemas del cuerpo humano. Por consiguiente, se planteó como objetivo general implementar estrategias de gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje para favorecer el interés de los estudiantes de 5° grado en el área de ciencias naturales en la Institución Educativa Distrital Santa Librada durante el año 2025, a través de una estrategia de gamificación. Para su abordaje metodológico se definió un enfoque cualitativo tomando una muestra intencional de 30 estudiantes del área de Ciencias Naturales. En cuanto a la intervención didáctica se estructuró a través de estaciones de aprendizaje fundamentadas en el Modelo SECI lo cual permitió una construcción progresiva del conocimiento a través de retos lúdicos y experimentales. Los resultados fueron contrastados entre un pretest y un postest, evidenciando una transformación significativa en el aula, específicamente se logró transitar de un conocimiento memorístico a uno comprensivo destacando un aumento notable en la participación y el trabajo colaborativo. Se concluye que la gamificación, articulada con una base teórica sólida, puede actuar como un detonante motivacional y como una estrategia pedagógica pertinente para favorecer la comprensión de los fenómenos estudiados y resignificar la experiencia escolar en contextos de vulnerabilidad.Ítem Aportes a la construcción del gobierno escolar en la Institución Educativa Municipal Nacional de Pitalito, Huila desde la propuesta teórica de Leonardo Morlino sobre “calidad de la democracia”(Universidad La Gran Colombia, 2025) Ordóñez Espinosa, Michel; Vega Ibarra, Sandra Carolina; Caicedo Sandoval, Luis Ernesto; Sierra Garzón, Freddy Alexander; Freddy Alexander Sierra GarzónEl presente trabajo de investigación analiza el funcionamiento del gobierno escolar en la Institución Educativa Municipal Nacional de Pitalito, Huila, desde la perspectiva teórica de Leonardo Morlino sobre la calidad de la democracia. El estudio se desarrolló bajo un enfoque metodológico mixto, sustentado en un diseño exploratorio secuencial (DEXPLOS), que integró una fase cuantitativa, mediante la aplicación de una encuesta tipo Likert, y una fase cualitativa, basada en entrevistas estructuradas dirigidas a docentes y directivos docentes. Este diseño permitió contrastar las percepciones de la comunidad educativa con las dimensiones que plantea Morlino para evaluar la calidad de la democracia. Los resultados evidencian que, aunque la institución cuenta con una estructura formal de gobierno escolar ajustada a la normativa vigente, existen deficiencias significativas en la aplicación práctica de los principios democráticos. Se identificaron limitaciones en la participación real, debilidades en los mecanismos de rendición de cuentas y una percepción generalizada de desigualdad y desconfianza institucional. En consecuencia, el gobierno escolar se caracteriza por una democracia de baja calidad, centrada en el cumplimiento procedimental más que en la vivencia participativa y ética de la democracia. El estudio propone una serie de recomendaciones orientadas al fortalecimiento de la cultura democrática escolar, promoviendo procesos más inclusivos, transparentes y participativos que contribuyan a la formación de una ciudadanía crítica, reflexiva y comprometida con la transformación social.Ítem Desarrollo de las habilidades motrices de en estudiantes de primaria en aula multigrado en la sede educativa Las Mercedes del municipio de Mutiscua(Universidad La Gran Colombia, 2025) Reyes Amaya, Alexander; Sierra Rodríguez, Blanca Rosario; Romero Villamizar, Javier; Ayala Herrera, Freddy AlexanderEsta investigación explora la manera en que la incorporación de la danza campesina tradicional mejora la coordinación en niños de primaria; este estudio cualitativo, diseñado bajo el enfoque de Investigación-Acción, buscó integrar prácticas culturales locales en el currículo de educación física, promoviendo el aprendizaje significativo y la manera en la que se puede llegar a fortalecer la educación desde la identidad de los estudiantes, este proceso de investigación se desarrolló en colaboración con los docentes y estudiantes en un entorno de aula multigrado, adaptando la enseñanza de danzas como el joropo, el pasillo y el bambuco a los objetivos de desarrollo motriz. A través de una metodología cualitativa de tipo investigación-acción participante, y gracias a los instrumentos recabados desde la observación directa, diagnóstico inicial y final, se recolectaron datos que evidenciaron los avances en coordinación y control corporal de los estudiantes, además de su entusiasmo por la cultura regional. Estas actividades, orientadas a mejorar la coordinación motriz, fueron evaluadas de manera constante mediante observación y retroalimentación, lo que facilitó ajustes en las dinámicas de clase para optimizar los resultados. Los datos recogidos reflejan una mejora en la capacidad de los niños al momento de coordinar movimientos complejos, además de una mayor integración de la danza tradicional como parte de su desarrollo físico y cultural. La experiencia también fomentó un ambiente de cooperación y trabajo en equipo entre los estudiantes, fortaleciendo su conexión con las tradiciones locales y su identidad cultural.Ítem Imaginario de convivencia escolar en niños provenientes de zonas de conflicto armado. Estudio de caso "Institución educativa rural Puerto Barco"(Universidad La Gran Colombia, 2025) Ramirez Mora, Luis Eduardo; Carvajal Flórez, Luis Evelio; Hernandez Rodriguez, Ana Paulina; Moncada Jaimes, Lina ZorayaLa investigación tuvo como propósito identificar los imaginarios de convivencia escolar construidos por los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Rural Puerto Barco, sede El Futuro, ubicada en el corregimiento de La Gabarra, municipio de Tibú, Norte de Santander, un contexto atravesado por el conflicto armado y la exclusión social. Desde un paradigma socio-crítico y con un enfoque cualitativo bajo el diseño de estudio de caso, se desarrollaron tres fases: planteamiento, trabajo de campo y análisis de datos. Se aplicaron técnicas como entrevistas semiestructuradas, grupos focales, encuestas y observación no participante, triangulando la información para garantizar validez y confiabilidad. Los resultados evidencian que los estudiantes presentan imaginarios fragmentados sobre la convivencia, en los que predominan el irrespeto, el uso de lenguaje ofensivo y las agresiones físicas, pero también emergen prácticas de solidaridad y cooperación mediadas por la acción docente. A partir de estos hallazgos se diseñó e implementó una propuesta pedagógica con ocho sesiones didácticas, orientadas a fortalecer competencias socioemocionales y ciudadanas mediante actividades lúdicas, reflexivas y participativas. La propuesta contribuyó a mejorar la comunicación asertiva, la resolución pacífica de conflictos y el sentido de pertenencia grupal, lo cual reafirma la escuela como un escenario de transformación social. En conclusión, la investigación resalta la importancia de estrategias pedagógicas contextualizadas que promuevan la resiliencia, la paz y la construcción de tejido social en comunidades educativas vulnerables.Ítem Proyecto Pedagógico Transversal Mediadores de paz: evaluación de la formación ciudadana en cultura de paz y democracia: estudio con egresados del colegio de la Universidad Libre(Universidad La Gran Colombia, 2025) Navarrete Mogolón, Vivian Rosalba; Forero Herrera, Cesar AugustoEste proyecto investigativo analizó la incidencia que tuvo el Proyecto Pedagógico Transversal [PPT] Mediadores de Paz en el desarrollo de competencias ciudadanas de los egresados entre 2021 y 2023 del Colegio de la Universidad Libre [CUL]. El contexto educativo en el que se basó esta investigación comprende políticas implementadas para fomentar la convivencia escolar y la Justicia Escolar Restaurativa [JER], considerando el trasfondo histórico de una nación enmarcada por la violencia que busca su transformación. De este modo, el PPT surge como una estrategia para abordar el conflicto; sin embargo, a la fecha de la presente investigación no existen ejercicios de estudio y análisis de su efectividad. Implementando la metodología de sistematización de experiencias, desde un enfoque cualitativo, en donde la muestra cumple con dos criterios: continuidad e interés por el PPT. Las técnicas de recolección de datos responden a los objetivos de la investigación: conocer sus memorias como Mediadores, identificar habilidades desarrolladas, principalmente, competencias ciudadanas relacionadas con el manejo pacífico de conflictos y la participación y responsabilidad democrática. Por último, se logró analizar el impacto del proyecto en la vida posgradual de los participantes, demostrando resultados positivos tras la codificación de la información. Finalmente, los hallazgos indican que, aunque el PPT no está diseñado para promover competencias ciudadanas, tiene un alto impacto en este aspecto, puesto que la mediación del conflicto se convirtió en un espacio formativo desde la práctica. Asimismo, fue posible identificar limitaciones del PPT: la falta de acompañamiento, de sistematización, estructura y formulación del mismo.Ítem La educación emocional para el saber vivir juntos(Universidad La Gran Colombia, 2025) Arévalo Gordillo, Alba Fabiola; Romero Ortíz, César Iván; Ruíz Marín, Claudia Patricia; Bolívar Castañeda, Cindy CristinaLa investigación analiza cómo la educación emocional influye en la convivencia escolar de los estudiantes del grado cuarto de las instituciones educativas: Colegio Moderno Santo Ángel y Colegio Bilingüe Campestre Principado de Mónaco ubicados en el departamento de Cundinamarca al igual que en la Institución Educativa Técnica Jaime Campos Jácome del departamento de Boyacá. La problemática fue observada cuando los estudiantes estaban en grado tercero, directamente en las instituciones escolares focalizadas, y se registro minuciosamente en los diarios de campo, identificando situaciones como: discriminación basada en imaginarios de género, exclusión y violencia simbólica entre pares, agresiones físicas y verbales; así como baja tolerancia a la frustración y muy poca resiliencia frente a situaciones de conflicto. Ante este contexto, surgió la necesidad de fortalecer las competencias emocionales de estos estudiantes, a través de una estrategia pedagógica que mejorará la convivencia escolar concretara los pilares de la educación promovidos por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) sobre el «aprender a ser» y el «aprender a vivir juntos». Para el diseño de esta estrategia pedagógica, se toman los aportes teóricos de Rafael Bisquerra (2007) quien ha destacado la importancia de la inteligencia emocional y la educación emocional para la formación integral del estudiante, así como para la mejora de la convivencia escolar; sus investigaciones han demostrado que los programas de educación emocional mejoran la regulación de emociones, las relaciones interpersonales y la resolución de conflictos e inciden directamente en el bienestar personal y la calidad de las relaciones interpersonales. Partiendo de este referente teórico y mediante un enfoque de investigación-acción, se diseñó e implementó una estrategia pedagógica estructurada en ocho guías didácticas fundamentadas en las competencias emocionales de Bisquerra. Los resultados de esta investigación muestran que la educación emocional contribuye a la adaptación de los estudiantes, favorece la creación de ambientes escolares más cooperativos, resilientes e interculturales caracterizados por el ejercicio de la paz y el respeto.Ítem Cuerpos digitalizados, existencias mediadas: análisis fenomenológico del uso de la tecnología en la escuela(Universidad La Gran Colombia, 2025) Reyes Neira, Cristian David; Landinez Guio Diego AlfonsoLa escuela contemporánea está cambiando debido a que sus prácticas se ven permeadas por la digitalización, por ello la presente investigación reflexiona sobre: ¿Cuál es el lugar del cuerpo en la escuela contemporánea en un escenario donde sus prácticas tienden a la digitalización? En ese sentido, se hace uso de los postulados de Maurice Merleau-Ponty para estructurar el concepto de cuerpo desde el libro: Fenomenología de la percepción publicado en 1945, siendo complementado con Lo visible y lo invisible 1964, además de las conversaciones dictadas por él en 1948 para el programa de la radiodifusión francesa, llamado “Hora de la cultura francesa” condensadas en el texto El mundo de la percepción- siete conferencias 2002. Seguido a ello, se exponen las discusiones actuales que se dan del cuerpo en las instituciones educativas a través de una revisión bibliográfica, para finalmente examinar cómo la digitalización empieza a cambiar la relación de lo corpóreo con el mundo y por ende con la escuela, teniendo como eje de reflexión las ideas que Pierre-Marc de Biasi expresa en El tercer cerebro, pequeña fenomenología del smartphone 2022 y con indagaciones recientes que académicos han desarrollado en campos asociados al planteamiento como el de IA. Llegando a la conclusión que el uso de dispositivos en la escuela se convierte en una paradoja ya que amplía la percepción del mundo, pero de manera simultánea lo cierra, por lo cual, se brindan los elementos para pensar, por ejemplo, la educación virtual o el uso del smartphone en el aula.Ítem Evaluación de la estrategia de aprendizaje proyecto integrador de la carrera de Ingeniería Civil de la Universidad la Gran Colombia(Universidad La Gran Colombia, 2025) Mora, Leonardo; Solis Gil, Rafael AntonioEste estudio analizó el Proyecto Integrador (PI) en Ingeniería Civil de la ULGC como metodología que articula teoría y práctica para fortalecer la formación. Partió de la ausencia de una herramienta para evaluar su pertinencia e impacto en competencias técnicas y transversales y, mediante entrevistas a estudiantes y docentes, revisó su implementación y propuso mejoras. Como resultado general, se analizó la metodología del PI, lo que permitió mejorar los métodos de evaluación y medir de manera efectiva las competencias adquiridas. En lo específico: se evaluó su implementación; se identificaron las competencias específicas y transversales que desarrolla; se propuso una metodología para medir su impacto, con entrega de una rúbrica como producto final; y se determinó la relación entre la evaluación y la adquisición de competencias aplicables en el ámbito laboral. Finalmente, el estudio ofrece una ruta clara para acompañar a los estudiantes, hacer visibles sus aprendizajes y orientar ajustes pedagógicos.Ítem La enseñanza de la escritura y su relación con la noción de disgrafía(Universidad La Gran Colombia, 2025) Fernández Flórez, Julia Liceth; Legarda Vivas, Margoth Marcela; Peña Bohórquez, Aida Magali; García Salazar, EdwinEl presente es un trabajo de grado de tipo documental que explora la disgrafía desde una perspectiva analítica y multidisciplinar, discutiendo su concepción tradicional como trastorno y planteando su concepción como una variación natural de la escritura que refleja la individualidad y el pensamiento del niño. A través de un análisis histórico y teórico, se contrastan las aproximaciones neurológicas, cognitivas y grafomotoras —que enfatizan la corrección y la normalización— con enfoques filosóficos y literarios basados en la escritura fragmentaria de autores como Maurice Blanchot y Roland Barthes. Esta última se presenta como un marco para comprender la disgrafía no como una deficiencia, sino como una forma de expresión cargada de sentido que desafía la estandarización y la linealidad impuestas por las expectativas sociales y educativas. La propuesta pedagógica final es una sugerencia de cómo se podría llevar a la práctica las posturas teóricas sobre la escritura fragmentaria y los principios de la grafología de Jacqueline Peugeot mediante una forma de escritura más flexible y personal basada en la poesía de Bécquer para fortalecer la escritura desde una mirada respetuosa de la diversidad escritural, de pensamiento y emocional, priorizando el proceso creativo sobre el resultado final y fomentando una expresión auténtica y significativa en los estudiantes.Ítem Narraciones docentes como estrategia en el aula para mejorar la práctica docente con estudiantes con síndrome de down en una institución pública de educación básica(Universidad La Gran Colombia, 2025) Robayo Sierra, Mónica Alejandra; López Cupita, Lorena AndreaEl presente trabajo analiza el uso de narraciones docentes como herramienta de reflexión y transformación de las prácticas pedagógicas inclusivas en una institución pública de educación básica. A partir de un enfoque cualitativo narrativo, se recogieron relatos de tres profesoras que trabajaban con estudiantes con síndrome de Down. Los datos fueron sometidos a un proceso de codificación inductiva, en el que se identificaron tres dimensiones de sensibilización: conocimiento, actitud y autoeficacia. Las narraciones permitieron a las docentes reconocer aciertos y errores de su práctica, resignificar emociones asociadas a la frustración, y fortalecer la confianza en su capacidad individual y colectiva para promover inclusión. Asimismo, los relatos se tradujeron en adaptaciones pedagógicas concretas, como apoyos visuales, actividades multisensoriales, trabajo cooperativo y evaluación inclusiva, que favorecieron la participación y el aprendizaje de los estudiantes. En conjunto, los hallazgos muestran que narrar experiencias no solo funciona como un recurso expresivo, sino también como un dispositivo formativo que articula emoción, reflexión y acción en el campo educativo. Se concluye que las narraciones docentes constituyen un medio eficaz para construir una cultura escolar más justa y equitativa, al posibilitar tanto la sensibilización docente como la innovación en las prácticas de aula. Palabras clave: narraciones docentes, educación inclusiva, síndrome de Down, autoeficacia, sensibilización pedagógica.Ítem El proyecto integrador, una alternativa para el fortalecimiento de la lectura en estudiantes del grado tercero de la IER la Serpentina, Tibú, Norte de Santander(Universidad La Gran Colombia, 2025) García Díaz, Asdrúbal; Ortiz Sanguino, Maritza; Pabón Guerrero, Diana Constanza; Casas Casallas, EuríasEl desarrollo de la comprensión lectora es un factor determinante en el proceso educativo, pues facilita la adquisición de conocimientos y promueve el pensamiento crítico. Sin embargo, en los entornos rurales la enseñanza de la lectura enfrenta dificultades asociadas al acceso limitado a recursos, la formación docente y las condiciones socioeconómicas de los estudiantes. En la Institución analizada, se ha evidenciado un bajo desempeño en comprensión lectora en los estudiantes de grado tercero, situación que afecta su rendimiento académico y limita su desarrollo autónomo. Ante esta problemática, se diseñó una propuesta de proyecto integrador orientado a fortalecer los procesos de lectura mediante estrategias pedagógicas innovadoras. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, cuyo diseño de investigación es de acción de lo que permitió analizar el contexto y formular acciones pertinentes. Los resultados de la evaluación diagnóstica evidenciaron las debilidades en los niveles de comprensión literal, inferencial y crítica, los cuales justificaron la formulación de la propuesta. Posteriormente, la evaluación realizada por pares académicos mediante una rúbrica resaltó la pertinencia, coherencia y viabilidad del proyecto, además de su carácter innovador al involucrar la participación de la familia y la comunidad. Los evaluadores también señalaron la necesidad de diversificar recursos y fortalecer la dimensión comunitaria. Se proyecta como una alternativa viable para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la lectura.Ítem Impacto de la inclusión educativa en el proceso de enseñanza del inglés en los estudiantes con discapacidad intelectual y del desarrollo de la institución educativa Gimnasio del Campo Juan de La Cruz Varela.(Universidad La Gran Colombia, 2025) Guevara Salcedo, Fernando; Venegas Hernández, Aurora AdelaidaEsta investigación tiene por objetivo analizar la implementación de los procesos de inclusión para la enseñanza del inglés en los estudiantes con discapacidad intelectual y del desarrollo en la Institución Educativa Gimnasio Del Campo Juan De La Cruz Varela. Partiendo del reconocimiento de la brecha entre la normativa educativa colombiana, que promueve y ratifica la inclusión, y su aplicación en contextos reales. A través de una metodología de tipo cualitativa, de enfoque sociocrítico y paradigma crítico, y por medio de una entrevista semiestructurada a la docente y tres encuestas a padres de familia, se identificaron barreras en la implementación de la inclusión educativa como la falta de formación docente, deficiencias en los recursos materiales y humanos y escasa articulación con las familias. El trabajo resalta la necesidad de adaptar currículos, capacitar a docentes y aplicar herramientas como el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) o el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR). Finalmente, se plantea una matriz de responsabilidades en donde se muestran las tareas más importantes y los responsables de estas en el proceso de inclusión para contribuir al desarrollo de entornos educativos inclusivos y equitativos para estudiantes con discapacidad intelectual.Ítem Desarrollo de una herramienta digital para la planeación curricular con el uso de inteligencia artificial para los docentes de educación básica de la cohorte 33 de la Maestría en Educación, Universidad la Gran Colombia(Universidad La Gran Colombia, 2025) Rojas Fuentes, Joaquin Eduardo; Sánchez Carvajal, JuliánEl presente proyecto desarrolló una herramienta basada en inteligencia artificial para el apoyo de los docentes en la planeación curricular. En términos de educación para el país, se ha avanzado en políticas que integran la tecnología en la educación como la política pública Tecnologías Para Aprender, pero persisten desafíos que mantienen la brecha digital, como la falta de alfabetización y capacitación docente en herramientas TIC y la rigidez de métodos tradicionales de planeación. Esta investigación combina enfoques cualitativos y cuantitativos, los cuales exploraron la percepción de 16 docentes de maestría en educación. Se reconoció el potencial de la herramienta para el ahorro del tiempo y personalización de contenidos. A su vez, se exponen las preocupaciones éticas y técnicas. El desarrollo de la herramienta involucra a ChatGPT para la automatización de los códigos “.dot”, luego de suministrar la información requerida del (DBA) y (EBC), para posteriormente visualizar la información en plataformas como Graphviz y Try Markmap, facilitando su adaptación a contextos educativos. En los resultados se obtuvo un 100% de aprobación de la herramienta, sin embargo, el estudio reveló barreras claves, como la necesidad de capacitación docentes para el uso y aprovechamiento de la IA, el mejoramiento de conectividad en zonas rurales. En conclusión, el trabajo demostró que la IA es viable para optimizar procesos administrativos, siendo un aliado para una educación inclusiva y adaptativa. El éxito de su implementación radica en las políticas que integren la tecnología, la formación docente y la equidad de recursos en la población.Ítem La alfabetización digital como una herramienta de educación inclusiva en el Colegio Centro Integral Jose Maria Cordoba IED jornada nocturna(Universidad La Gran Colombia, 2025) Moya, Jaime; Gaitán Mesa, KarenLa presente investigación analiza la alfabetización digital como una herramienta clave para promover la inclusión educativa en la jornada nocturna del Colegio Centro Integral José María Córdoba IED. Con el fin de fortalecer el uso de las TIC en los estudiantes de los ciclos III, IV, V y VI, se diseñó una propuesta pedagógica participativa orientada a superar barreras sociales, pedagógicas y tecnológicas que limitan sus procesos formativos. El estudio se desarrolló bajo la metodología de Investigación Acción Participativa (IAP), articulada con un enfoque convergente. La IAP permitió la construcción colectiva del proceso, en el que los estudiantes participaron activamente en la identificación de problemas, el diseño de soluciones y la reflexión sobre los resultados. El enfoque convergente aportó solidez al integrar datos cualitativos, recogidos mediante entrevistas, grupos focales y observación, con datos cuantitativos, obtenidos a través de encuestas, pruebas diagnósticas y registros de participación. Esta combinación fortaleció la dimensión participativa de la IAP al nutrirse de la voz de los estudiantes y de evidencias estadísticas que validaron los cambios logrados. La implementación de un curso en Google Classroom, apoyado en diversas herramientas digitales, favoreció aprendizajes situados, colaborativos e inclusivos. Los hallazgos evidencian que la brecha digital trasciende el acceso a dispositivos, pues abarca factores emocionales, culturales y estructurales que inciden en la apropiación crítica de la tecnología. La experiencia muestra la necesidad de consolidar propuestas similares en instituciones públicas de Bogotá, garantizando que las jornadas nocturnas participen de la transformación digital con sentido humano y justicia social.Ítem Desarrollo de los niveles de comprensión lectora a través de la lectura de fábulas en el 4to de primaria de la institución educativa colegio integrado petrolea del municipio de Tibú Norte de Santander(Universidad La Gran Colombia, 2025) Peñaranda Gomez, Edgar; Peñaloza Luna, Mongui Silveria; Ayala Herrera, Freddy AlexanderEsta tesis la desarrollamos en zona rural del catatumbo, especificamente en el colegio Integrado Petrolea del municipio de Tibú Norte de Santander, con el fin de fortalecer los niveles de la comprension lectora en estudiantes del grado cuarto de primaria, con los cuales se obtubieron unos resultados satisfactorios.