Estrategia didáctica para desarrollar pensamiento crítico mediante la lectura de artículos científicos

La presente investigación tiene como propósito diseñar una estrategia didáctica para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios mediante el empleo de la lectura comprensiva de artículos científicos. Se desarrolla desde una perspectiva metodológica de investigación cualitativa dada la naturaleza epistemológica con la que se asume la definición de pensamiento crítico, así como, las lógicas y realidades desde las cuales se aborda la construcción de conocimiento. Con el fin de obtener información preliminar de la estrategia didáctica se efectuaron algunas de las actividades propuestas a manera de tres talleres a una muestra no probabilística de tipo intencional de 30 estudiantes de Psicología de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. La estrategia didáctica se construyó a partir de la articulación de las capacidades, habilidades, actitudes y hábitos requeridos tanto para el pensamiento crítico en sus tres dimensiones -disposición personal, cognitiva y practicas socioculturales- como para la lectura comprensiva en sus niveles literal, inferencial y crítico. Mediante el análisis de las experiencias previas con la aplicación de algunas de las actividades contenidas en la propuesta, se concluyó que, abordar temas y problemáticas sociales que nos atañen de manera cercana en nuestra vida cotidiana, incrementa el interés por profundizar el conocimiento y comprensión de dicha problemática, así como de participar en la búsqueda de posibles soluciones. En una lectura del nivel literal el estudiante presenta dificultades para lograr una descripción e interpretación global de lo que trata el artículo científico y su propósito. En el nivel de lectura inferencial se observaron deficiencias para identificar la tesis de un texto completo de tipo argumentativo o explicativo y de señalar sus principales argumentos. Se hace necesario fortalecer las habilidades para procesar y seleccionar información relevante del tema, identificar una idea central del texto, diferenciar hechos de opiniones, comparar, clasificar, describir e interpretar, analizar, argumentar y tomar decisiones.

The purpose of this research is to design a didactic strategy for the development of critical thinking in university students through the use of comprehensive reading of scientific articles. It is developed from a methodological perspective of qualitative research given the epistemological nature with which the definition of critical thinking is assumed as well as the logic and realities from which the construction of knowledge is approached. In order to obtain preliminary information on the teaching strategy, some of the proposed activities were carried out in the form of three workshops with a not probabilistic, international sample of 30 psychology students from the Corporación Universitaria Minuto de Dios. The didactic strategy was built from the articulation, of the capacities, skills, attitudes and habits required for both critical thinking in its three dimensions -Personal disposition, cognitive, and sociocultural practicesand for comprehensive reading at its literal, inferential and critical. Through the analysis of previous experiences with the application of some of the activities contained in the proposal, it was concluded that addressing social issues and problems that concern us closely in our daily lives increases interest in deepening the knowledge and understanding of said problem, as well as participating in the search of possible solutions. At a literal level reading, student presents difficulties in achieving a global description and interpretation of what the scientific article is about and its purpose. At the inferential reading level, deficiencies were observed in identifying the thesis of a complete argumentative or explanatory text an in pointing out its main arguments. It’s necessary to strengthen the skills to process and select relevant information on the topic, identify a central idea of the text, differentiate facts from opinions, compare, classify, describe and interpret, analyze, argue and make decisions.