Intervención pedagógica en el PIAR para el fortalecimiento de la educación inclusiva de un estudiante con trastorno por déficit de atención con hiperactividad en el Instituto San Pablo Apóstol

Abstract

La presente investigación tiene como objetivo reducir barreras del aprendizaje que persisten en el contexto educativo tras la implementación del PIAR en un estudiante con TDAH de grado cuarto en el Instituto San Pablo Apóstol para garantizar el acceso equitativo a la educación, a través de la vinculación pedagógica a las estrategias propuestas en el PIAR. La metodología se sustenta en el paradigma sociocrítico bajo un enfoque cualitativo, el método corresponde a la Investigación Acción Participante (IAP), dentro de los instrumentos de aplicación se encuentran los diarios de campo, entrevistas semiestructuradas, actas de concertación. En la estrategia de intervención se vinculó el área de matemáticas como el escenario de transformación pedagógica, no por el énfasis en el desarrollo de las competencias numéricas, sino porque es un proceso que supone el uso de varias funciones ejecutivas (FE) lo que sirve como pretexto para evidenciar las disfunciones ejecutivas, por parte de un estudiante con TDAH de manera más amplia, haciendo hincapié que el propósito es que los aportes encontrados en el trabajo multisensorial, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el método Hervat puedan ser transversalizados a las demás asignaturas con el fin de aportar en la reducción de algunas brechas del aprendizaje.

The objective of this research is to reduce learning barriers that persist in the educational context after the implementation of PIAR in a fourth-grade student with ADHD at the San Pablo Apóstol Institute to ensure equitable access to education through pedagogical linkage to the strategies proposed in PIAR. The methodology is based on the sociocritical paradigm under a qualitative approach. The method corresponds to Participatory Action Research (PAR), and the application instruments include field diaries, semi-structured interviews, and consultation minutes. The intervention strategy linked the area of mathematics as the setting for pedagogical transformation, not because of the emphasis on the development of numerical skills, but because it is a process that involves the use of various executive functions (EF), which serves as a pretext for highlighting executive dysfunctions by a student with ADHD more broadly, emphasizing that the purpose is for the contributions found in multisensory work, Problem Based Learning (PBL), and the Hervat method to be mainstreamed into other subjects in order to contribute to the reduction of some learning gaps. Translated with DeepL.com (free version)