Aportes a la construcción del gobierno escolar en la Institución Educativa Municipal Nacional de Pitalito, Huila desde la propuesta teórica de Leonardo Morlino sobre “calidad de la democracia”

Abstract

El presente trabajo de investigación analiza el funcionamiento del gobierno escolar en la Institución Educativa Municipal Nacional de Pitalito, Huila, desde la perspectiva teórica de Leonardo Morlino sobre la calidad de la democracia. El estudio se desarrolló bajo un enfoque metodológico mixto, sustentado en un diseño exploratorio secuencial (DEXPLOS), que integró una fase cuantitativa, mediante la aplicación de una encuesta tipo Likert, y una fase cualitativa, basada en entrevistas estructuradas dirigidas a docentes y directivos docentes. Este diseño permitió contrastar las percepciones de la comunidad educativa con las dimensiones que plantea Morlino para evaluar la calidad de la democracia. Los resultados evidencian que, aunque la institución cuenta con una estructura formal de gobierno escolar ajustada a la normativa vigente, existen deficiencias significativas en la aplicación práctica de los principios democráticos. Se identificaron limitaciones en la participación real, debilidades en los mecanismos de rendición de cuentas y una percepción generalizada de desigualdad y desconfianza institucional. En consecuencia, el gobierno escolar se caracteriza por una democracia de baja calidad, centrada en el cumplimiento procedimental más que en la vivencia participativa y ética de la democracia. El estudio propone una serie de recomendaciones orientadas al fortalecimiento de la cultura democrática escolar, promoviendo procesos más inclusivos, transparentes y participativos que contribuyan a la formación de una ciudadanía crítica, reflexiva y comprometida con la transformación social.

This research analyzes the functioning of the School Government at the Institución Educativa Municipal Nacional in Pitalito, Huila, through the theoretical lens of Leonardo Morlino’s concept of democratic quality. The study adopted a mixed-method approach framed within a Sequential Exploratory Design (DEXPLOS), which integrated a quantitative phase—based on a Likert-scale survey—with a qualitative phase involving structured interviews conducted with teachers and school administrators. This methodological strategy made it possible to contrast the perceptions of the educational community with Morlino’s dimensions for assessing the quality of democracy. The findings reveal that, although the institution maintains a formally democratic structure aligned with current educational regulations, there are significant shortcomings in the practical implementation of democratic principles. Limited participation, weak accountability mechanisms, and a generalized perception of inequality and institutional mistrust were identified. Consequently, the school government can be classified as a low-quality democracy, focused on procedural compliance rather than on the authentic participatory and ethical practice of democracy. The study concludes with a set of recommendations aimed at strengthening the democratic culture within the institution by fostering inclusive, transparent, and participatory processes that contribute to the development of a critical, reflective, and socially engaged citizenry.