Desarrollo y validación psicométrica de un prototipo de prueba objetiva para evaluar la alfabetización visual en estudiantes de último semestre del Programa de Diseño Digital y Multimedia de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca

Abstract

Esta investigación de tipo instrumental desarrolló y validó un prototipo de prueba objetiva para evaluar la alfabetización visual en estudiantes de último semestre de programas de diseño. El estudio responde a la carencia concreta de instrumentos estandarizados capaces de medir con rigor psicométrico estas competencias visuales. El constructo se fundamentó en los estándares de la Association of College and Research Libraries (ACRL, 2011) y se estructuró mediante la metodología del Diseño Centrado en Evidencias, produciendo un instrumento de 34 ítems de selección múltiple. La validación adoptó una estrategia de triangulación convergente que ejecutó simultáneamente la evaluación de contenido por juicio de seis expertos y una prueba piloto con 54 estudiantes de último semestre del programa de Diseño Digital y Multimedia de la Universidad estatal colombiana Colegio Mayor de Cundinamarca. Los resultados confirman la viabilidad técnica del instrumento. La validez de contenido obtuvo coeficientes V de Aiken superiores a 0.90 en relevancia y coherencia. El análisis bajo la Teoría Clásica de los Tests confirmó la unidimensionalidad esencial del constructo y reportó una consistencia interna aceptable (KR-20 = 0.758). La calibración bajo el Modelo de Rasch mostró que los 32 ítems depurados se ajustan al modelo probabilístico sin ruido estadístico significativo. Se detectó un efecto techo que refleja la consolidación curricular de las competencias técnicas y éticas en la cohorte evaluada, y señala la lectura visual crítica como la dimensión de mayor variabilidad en el perfil de egreso.

This instrumental research developed and validated a prototype objective test to assess visual literacy in final-semester students of design programs. The study addresses the concrete lack of standardized instruments capable of measuring these visual competencies with psychometric rigor. The construct was grounded in the standards of the Association of College and Research Libraries (ACRL, 2011) and structured following the Evidence-Centered Design methodology, resulting in a 34-item multiple-choice instrument. Validation adopted a convergent triangulation strategy, simultaneously conducting content validity by six expert judges and a pilot test with 54 final-semester students from the Digital and Multimedia Design program at the Colombian state university Colegio Mayor de Cundinamarca. The results confirm the technical feasibility of the instrument. Content validity yielded Aiken’s V coefficients above 0.90 for relevance and coherence. Analysis under Classical Test Theory confirmed the essential unidimensionality of the construct and reported acceptable internal consistency (KR-20 = 0.758). Calibration under the Rasch model showed that the 32 refined items fit the probabilistic model without significant statistical noise. A ceiling effect was detected, reflecting the curricular consolidation of technical and ethical competencies in the evaluated cohort, and identifying critical visual reading as the dimension with the greatest variability in the graduate profile.