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Relaciones entre preferencias de evaluación y su relación con el rendimiento académico: un estudio en dos universidades colombianas. Avances de investigación

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dc.contributor.authorBurgos Acosta, Juan José
dc.contributor.authorSantamaría Vargas, Juliana
dc.contributor.authorOsorio Cardona, Ana Cecilia
dc.contributor.authorMárquez Jiménez, María del Pilar
dc.date.accessioned2019-06-27T13:59:08Z
dc.date.available2019-06-27T13:59:08Z
dc.date.created2019
dc.date.dateaccepted2019
dc.date.issued2019
dc.descriptionEste escrito inicial presenta los avances de un ejercicio de investigación que se está desarrollando en dos universidades colombianas con el propósito de establecer cuáles son las razones que expresan los estudiantes para justificar sus preferencias en la evaluación y su relación con el rendimiento académico. Se empleó la metodología mixta aplicando un cuestionario de preguntas cerradas, tipo escala Likert a 300 estudiantes, y 12 grupos focales. Algunos de los primeros resultados muestran que la población objeto de estudio, valora las pruebas estandarizadas dependiendo del área de formación, y al mismo tiempo otorga un significado importante a aquellas pruebas que tienen en cuenta el contexto cultural. La globalidad inicial de los resultados sugiere que la población intervenida está mostrando una tendencia a justificar sus respuestas con relación al aprendizaje, teniendo en cuenta más el rendimiento académico que el aprendizaje propiamente dicho, pues algunas de las narraciones recabadas en los grupos focales coinciden en confirmar esta tesis.spa
dc.description.abstractenglishThis initial paper presents the progress of a research exercise that is being developed in two Colombian universities with the purpose of establishing the reasons that students express to justify their preferences in evaluation and their relationship with academic performance. The mixed methodology was used by applying a closed-question questionnaire, Likert scale type to 300 students, and 12 focus groups. Some of the first results show that the population under study values ​​standardized tests depending on the area of ​​training, and at the same time gives important meaning to those tests that take into account the cultural context. The initial overall nature of the results suggests that the intervened population is showing a tendency to justify their responses in relation to learning, taking into account academic performance rather than learning itself, since some of the narratives collected in the focus groups coincide in confirming this thesis.en
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.18634/doctrabajo/5
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11396/4714
dc.language.isospa
dc.publisher.branchBogotáspa
dc.publisher.departmentCiencias de la Educaciónspa
dc.publisher.programLicenciatura en Humanidades Y Lengua Castellanaspa
dc.subjectaprendizaje y evaluaciónspa
dc.subjectaprendizaje interdisciplinariospa
dc.subjectmotivación en la evaluaciónspa
dc.subjectpreferencias de evaluaciónspa
dc.subjectrendimiento académicospa
dc.subject.keywordlearning and evaluationen
dc.subject.keywordinterdisciplinary learningen
dc.subject.keywordmotivation in evaluationen
dc.subject.keywordevaluation preferencesen
dc.subject.keywordacademic performanceen
dc.titleRelaciones entre preferencias de evaluación y su relación con el rendimiento académico: un estudio en dos universidades colombianas. Avances de investigaciónspa
dc.title.alternativeRelationships between evaluation preferences and their relationship with academic performance: a study in two Colombian universities. Research advancesen

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