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Modelo curricular y enseñanza de la lectura crítica en la educación básica en Colombia 1994-2017

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dc.contributor.authorMontero González, Martha Soledad
dc.contributor.authorCantillo, Alexandra
dc.date.accessioned2021-05-27T23:37:05Z
dc.date.available2021-05-27T23:37:05Z
dc.date.created2020-12-01
dc.date.dateaccepted2020-12-01
dc.date.issued2020-12-01
dc.descriptionEste texto corresponde a un proyecto de investigación en curso que prioriza como objeto de estudio y análisis estructural el modelo curricular y el componente pedagógico que subyace en la serie Lineamientos curriculares, Estándares básicos de competencias y evaluación de aula para orientar la formación de los estudiantes en lectura crítica en correspondencia con el área básica de lengua castellana, entre 1994 y 2017. En este sentido, la formación en el desarrollo de las competencias específicas del área, en este caso: sintáctica, semántica, pragmática, textual, literaria, poética y enciclopédica, serían garantía para que los estudiantes puedan hacer una lectura crítica en términos de su interpretación, argumentación y proposición, cuya unidad de análisis es el texto en lugar de la oración gramatical, que ya, hoy en día, no requiere en estricto rigor, de la memorización, del listado de contenidos temáticos preocupados de las definiciones, de los dictados, de las tareas, sino del desarrollo cognitivo social y el enfoque constructivista el cual se constituye en eje transversal del currículo colombiano en la educación media. De forma que, entre los resultados parciales, se puede aventurar una hipótesis de trabajo: la lectura critica se convierte en garantía de comprensión de enunciados problemáticos sujetos a su interpretación, argumentación y proposición en el mundo de hoy, con el objeto de garantizar la formación de un conjunto de competencias genéricas que servirán de instrumentos de análisis a los estudiantes de la educación media, según las políticas curriculares del Estado colombiano; sin embargo, se encuentra, cierta falta correspondencia entre la política curricular del Ministerio de Educación Nacional y las prácticas pedagógicas de aula en la escuela.spa
dc.description.abstractenglishThis text corresponds to an ongoing research project that prioritizes as an object of study and structural analysis the curricular model and the pedagogical component underlying the series Curricular Guidelines, Basic Competency Standards and Classroom Assessment to guide the training of students in critical reading in correspondence with the basic area of Spanish language, between 1994 and 2017. In this sense, training in the development of the specific competencies of the area, in this case: syntactic, semantic, pragmatic, textual, literary, poetic and encyclopedic, would be a guarantee for students to be able to make a critical reading in terms of their interpretation, argumentation and proposition, whose unit of analysis is the text instead of the grammatical sentence, which already, nowadays, The unit of analysis is the text instead of the grammatical sentence, which nowadays does not require, strictly speaking, memorization, the list of thematic contents concerned with definitions, dictations, tasks, but the social cognitive development and the constructivist approach, which is the transversal axis of the Colombian curriculum in secondary education. Thus, among the partial results, a working hypothesis can be ventured: critical reading becomes a guarantee of comprehension of problematic statements subject to interpretation, argumentation and proposition in today's world, in order to guarantee the formation of a set of generic competences that will serve as instruments of analysis to students of secondary education, according to the curricular policies of the Colombian State; however, a certain lack of correspondence is found between the curricular policy of the Ministry of National Education and the pedagogical practices of the classroom in the school.en
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.18634/doctrabajo/63
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11396/6043
dc.language.isospa
dc.publisher.branchBogotáspa
dc.publisher.departmentArquitecturaspa
dc.publisher.programArquitecturaspa
dc.subjectModelo curricularspa
dc.subjectEnseñanzaspa
dc.subjectLectura críticaspa
dc.subjectEducaciónspa
dc.subjectpedagogíaspa
dc.subject.keywordCurriculum modelen
dc.subject.keywordTeachingen
dc.subject.keywordCritical readingen
dc.subject.keywordEducationen
dc.subject.keywordpedagogyen
dc.titleModelo curricular y enseñanza de la lectura crítica en la educación básica en Colombia 1994-2017spa
dc.title.alternativeCurricular model and teaching of critical reading in basic education in Colombia 1994-2017en

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