dc.contributor.advisor	Lopez Cupita, Lorena Andrea
dc.contributor.author	Fonnegra Torres, Angela Valeria
dc.contributor.author	Muñoz Molina, Kevin Stiven
dc.coverage.spatial	Bogotá
dc.coverage.temporal	2023-2025
dc.creator.degree	Licenciado(a) en Lenguas Modernas con énfasis en Inglés	spa
dc.date.accessioned	2025-10-04T17:51:42Z
dc.date.available	2025-10-04T17:51:42Z
dc.date.issued	2025
dc.description.abstract	Esta investigación explora las percepciones de un grupo de futuros docentes de inglés de la Universidad La Gran Colombia frente al uso de materiales visuales contextualizados y no contextualizados en el aula de ILE (inglés como lengua extranjera). A través del análisis de diarios reflexivos, entrevistas y artefactos elaborados durante una intervención pedagógica, se identificaron cuatro categorías principales: la motivación generada por los materiales contextualizados, una alfabetización visual mayormente descriptiva, un enfoque centrado en lo lingüístico y una visión superficial de la interculturalidad. Los resultados evidencian que los materiales visuales contextualizados generan mayor conexión emocional, participación activa y relevancia pedagógica. Sin embargo, también se observa una necesidad urgente de fortalecer la alfabetización visual crítica en la formación docente, con el fin de promover la interpretación, el cuestionamiento y el entendimiento cultural más allá del contenido lingüístico.	spa
dc.description.abstract	This study explores the perceptions of a group of EFL preservice teachers at Universidad La Gran Colombia regarding the use of contextualized and non-contextualized visual materials in EFL classrooms. Through the analysis of reflective journals, interviews, and artifacts collected during a pedagogical intervention, four main categories emerged: the motivational impact of contextualized materials, a predominantly descriptive visual literacy, a linguistically centered approach, and a superficial view of interculturality. Findings reveal that contextualized visual material fosters emotional connection with the learning process, besides, it activates engagement, and as a result, learners invest more in their English learning process. However, the study also highlights the urgent need to strengthen critical visual literacy within teacher education to promote interpretation, questioning, and deeper cultural understanding beyond language content.	eng
dc.description.degreelevel	Bachelor	spa
dc.description.degreename	Licenciado(a) en Lenguas Modernas Con Énfasis en Inglés	spa
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/11396/8913
dc.language.iso	eng
dc.publisher	Universidad La Gran Colombia	spa
dc.publisher.branch	Bogotá
dc.publisher.department	Ciencias de la Educación
dc.publisher.program	Licenciatura en Lenguas Modernas Con Énfasis en Inglés
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject.classification	Metodos de enseñanza	spa
dc.subject.proposal	Alfabetización visual	spa
dc.subject.proposal	Materiales contextualizados	spa
dc.subject.proposal	Enseñanza del inglés	spa
dc.subject.proposal	Formación docente	spa
dc.subject.proposal	Interculturalidad	spa
dc.subject.proposal	EFL	spa
dc.subject.proposal	Multimodalidad	spa
dc.subject.proposal	Visual literacy	eng
dc.subject.proposal	Contextualized materials	eng
dc.subject.proposal	English teaching	eng
dc.subject.proposal	Teacher education	eng
dc.subject.proposal	Interculturality	eng
dc.subject.proposal	EFL	eng
dc.subject.proposal	Multimodality	spa
dc.title	Visual literacy in efl textbooks in Colombia: perceptions of preservice english teachers on contextualized and non-contextualized visual materials	eng
dc.type	bachelor thesis
oaire.version	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa

Visual literacy in efl textbooks in Colombia: perceptions of preservice english teachers on contextualized and non-contextualized visual materials

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