Curso virtual "la colombianita": una estrategia para el fortalecimiento de la citación académica y la lectura crítica en estudiantes de grado 11, en el Colegio Miguel de Cervantes Saavedra, Bogotá, Colombia

Abstract

La investigación analizó la incidencia de la estrategia didáctica La Colombianita en el desarrollo de la escritura académica ética y la lectura crítica en el grado undécimo del Colegio Miguel de Cervantes Saavedra. La problemática radicó en la carencia de competencias procedimentales para la gestión de fuentes y la desvinculación entre el reconocimiento ético y la aplicación técnica de las Normas APA 7. El estudio asumió un paradigma sociocrítico con enfoque mixto y método de Investigación-Acción Educativa. La muestra se integró por 62 estudiantes. El proceso incluyó una revisión sistemática de literatura para caracterizar el estado del arte y la aplicación de un pre-test para establecer la línea base. La intervención consistió en la ejecución de un curso virtual fundamentado en el conectivismo y el microaprendizaje, organizado en unidades modulares con cápsulas de memoria y mediación por avatar. Los resultados expusieron una variación en el desempeño global; el promedio de aciertos transitó del 37.5% en el diagnóstico inicial al 62.5% en la medición final. Al cierre del proceso, el 95.1% de la población alcanzó un nivel de desempeño alto. Se concluyó que la estructuración secuencial y el diseño instruccional situado favorecieron la apropiación de la norma como herramienta de validación epistémica. La propuesta se consolidó como un marco de referencia pedagógico para fortalecer la integridad académica y la ciudadanía digital en la educación media.

The study analyzed the impact of the "La Colombianita" teaching strategy on the development of ethical academic writing and critical reading among eleventh-grade students at Miguel de Cervantes Saavedra High School. The problem lay in the lack of procedural skills for managing sources and the disconnect between ethical awareness and the technical application of APA 7 guidelines. The study adopted a sociocritical paradigm with a mixed-methods approach and an Educational Action Research methodology. The sample consisted of 62 students. The process included a systematic literature review to characterize the state of the art and the administration of a pre-test to establish the baseline. The intervention consisted of a virtual course grounded in connectivism and microlearning, organized into modular units with memory capsules and avatar-mediated learning. The results showed a variation in overall performance; the average score rose from 37.5% in the initial assessment to 62.5% in the final assessment. At the conclusion of the process, 95.1% of the participants achieved a high level of performance. It was concluded that the sequential structuring and situated instructional design facilitated the adoption of the standard as a tool for epistemic validation. The proposal was established as a pedagogical framework to strengthen academic integrity and digital citizenship in secondary education.