Una mirada desde el aula de clase: tensiones entre la política de inclusión educativa y las competencias socioemocionales

Moreno Bonilla, Luis Alfredo; Hernández Bello, Hilda; Ramirez Gualteros, María Cecilia

Una mirada desde el aula de clase: tensiones entre la política de inclusión educativa y las competencias socioemocionales

dc.contributor.advisor	Castro Escobar, Cristian Camilo
dc.contributor.author	Moreno Bonilla, Luis Alfredo
dc.contributor.author	Hernández Bello, Hilda
dc.contributor.author	Ramirez Gualteros, María Cecilia
dc.coverage.spatial	Soacha, Cundinamarca, Colombia
dc.coverage.temporal	2021-2024
dc.creator.degree	Magister en Educación	spa
dc.date.accessioned	2025-04-08T23:34:18Z
dc.date.available	2025-04-08T23:34:18Z
dc.date.issued	2025
dc.description.abstract	El propósito principal del presente trabajo analiza los conocimientos de un grupo de maestros de la Institución Educativa Ciudadela Sucre sobre la política de inclusión educativa y el impacto en las competencias de carácter socioemocional de los estudiantes migrantes. Utilizando un diseño descriptivo cuantitativo en donde se recolectaron los datos mediante un cuestionario en torno a las variables relacionadas con la política educativa de inclusión; entre las variables se incluyen: la adaptabilidad, la aceptabilidad, la permanencia, la asequibilidad y la accesibilidad. Frente a la inclusión migratoria se regulariza el estatus migratorio para poder optar por los servicios de educación y donde el desplazamiento y la migración afectan las competencias socioemocionales tales como: la conciencia emocional, la regulación emocional, la autonomía personal, la inteligencia interpersonal y las habilidades de vida y bienestar de los estudiantes venezolanos en la Institución educativa. Los resultados nos indican que los maestros conocen y practican la política educativa de inclusión complementándola con las competencias socioemocionales y permitiendo al emigrante darle una educación con calidad y pertinencia, brindándoles una infraestructura apropiada para la atención a los estudiantes que se encuentran adscritos al sistema educativo y que el rol de docentes es fundamental para la formación de los estudiantes, sin embargo los resultados no arrojan el nivel satisfactorio de acuerdo a la opinión de los docentes en la encuesta por tal motivo se sugiere usar herramientas pedagógicas pertinentes y otros elementos adicionales necesarios para usar en el aula con esta población migrante.	spa
dc.description.abstract	The main purpose of this work is to analyze the knowledge of a group of teachers from the Educational Institution Ciudadela Sucre on the policy of educational inclusion and the impact on the socio-emotional competencies of migrant students. Using a quantitative descriptive design where data were collected by means of a questionnaire around variables related to the educational policy of inclusion; Variables include: adaptability, acceptability, permanence, affordability and accessibility. In the face of migration inclusion, the immigration status is regularized to be able to opt for education services and where displacement and migration affect socio-emotional competences such as: emotional awareness, emotional regulation, personal autonomy, the interpersonal intelligence and life skills and well-being of Venezuelan students in the educational institution. The results indicate that teachers know and practice the educational policy of inclusion, complementing it with socio-emotional competencies and allowing the migrant to give him a quality and relevant education, providing them with an appropriate infrastructure for the care of students who are attached to the education system and that the role of teachers is fundamental for the training of students, however the results do not show satisfactory level according to the opinion of teachers in the survey for this reason it is suggested to use relevant pedagogical tools and other additional elements necessary to use in the classroom with this migrant population.	eng
dc.description.degreelevel	Magister	spa
dc.description.degreename	Magister en Educación	spa
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/11396/8706
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad La Gran Colombia	spa
dc.publisher.branch	Bogotá
dc.publisher.department	Postgrados
dc.publisher.program	Maestría en Educación
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject.proposal	Políticas educativas	spa
dc.subject.proposal	Migración	spa
dc.subject.proposal	Competencias socioemocionales	spa
dc.subject.proposal	Educación inclusiva	spa
dc.subject.proposal	Escuela	spa
dc.title	Una mirada desde el aula de clase: tensiones entre la política de inclusión educativa y las competencias socioemocionales	spa
dc.type	master thesis
oaire.version	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa