La influencia de las emociones en el aprendizaje colaborativo de los estudiantes de grado cuarto del colegio Ofelia Uribe de Acosta

Abstract

La investigación tiene como finalidad analizar la influencia de las emociones en el proceso de aprendizaje colaborativo de los estudiantes de cuarto grado del colegio Ofelia Uribe de Acosta J.T., y su incidencia en su rendimiento académico y su desarrollo integral. La metodología empleada es cuantitativa. El método que se recurre es la investigación, acción participación. La muestra es representativa, ya que se selecciona un subconjunto de los grados 4 de la institución educativa, en ese sentido, se seleccionaron ocho estudiantes; y, como instrumento se utiliza la encuesta y como técnica de investigación el cuestionario. Los resultados del estudio indican que un 57,1 % de los niños sostuvieron que cuando se enojan no tienen ganas de hacer nada, y menos de cumplir con sus responsabilidades; un 18,6% responden con agresiones e insultos, lo que puede afectar la convivencia escolar. Al mismo tiempo, los niños en un 85.7% reconocen que casi siempre aceptan sus errores sin culpar a los demás, pero un 14,3% nunca aceptan los errores y siempre culpan a los demás, lo que impide que se reconozcan las emociones que están viviendo en ese momento y no logren controlar sus impulsos; y un 71.4% asumieron que casi siempre sienten ánimo para realizar sus actividades diarias, sin embargo, en algunas circunstancias pueden no tener ánimo para hacerlas, mientras que el otro 28.6% reconoce que definitivamente no tienen ánimo para realizarlas. La investigación concluye que la educación emocional es fundamental para lograr un adecuado manejo de las emociones en el aula y con ello se mejora la motivación en el aprendizaje colaborativo. En ese aspecto, se encuentra la necesidad de desarrollar propuestas pedagógicas encaminadas a fortalecer los procesos de educación emocional en el aprendizaje escolar.

The purpose of the research is to analyze the influence of emotions on the collaborative learning process of fourth-grade students at Ofelia Uribe de Acosta J.T. School, and its impact on their academic performance and overall development. The methodology used is quantitative. The method applied is participatory action research. The sample is representative, as a subset of the fourth-grade students from the educational institution was selected. In this case, eight students were chosen. A survey was used as the instrument, and the research technique applied was a questionnaire. The results of the study indicate that 57.1% of the children stated that when they are angry, they do not feel like doing anything, let alone fulfilling their responsibilities; 18.6% respond with aggression and insults, which can negatively affect school coexistence. At the same time, 85.7% of the children acknowledged that they almost always accept their mistakes without blaming others, while 14.3% never accept their mistakes and always blame others, which prevents them from recognizing the emotions they are experiencing at that moment and from controlling their impulses. Additionally, 71.4% said they almost always feel motivated to carry out their daily activities. However, under certain circumstances, they may lack the motivation to do so, while the remaining 28.6% admitted they definitely do not feel motivated to complete them. The research concludes that emotional education is essential for the proper management of emotions in the classroom, which in turn improves motivation in collaborative learning. In this regard, there is a need to develop pedagogical proposals aimed at strengthening emotional education processes in school learning.