dc.contributor.advisor	Pinzón, Yoana
dc.contributor.author	Capera Niño, Julieth Yesenia
dc.contributor.subjectmatterexpert	Pinzón, Yoana
dc.creator.degree	Licenciado(a) en Educación Básica con Énfasis en Humanidades e Inglés	spa
dc.date.accessioned	2020-12-15T15:06:08Z
dc.date.available	2020-12-15T15:06:08Z
dc.date.issued	2020
dc.description	Este documento hace referencia a un estudio de caso en el que se adaptó e implementó un material de enseñanza basado en inteligencia cristalizada, durante 4 semestres, 100 sesiones, para ayudar a un estudiante con discapacidad cognitiva a mejorar sus habilidades comunicativas en inglés. Las 100 sesiones se dividieron en observaciones: Datos del estudiante, habilidades de comunicación, habilidades sociales y afectivas, movilidad y autocuidado, enfoque del aprendizaje, habilidades cognitivas, habilidades sensoriales, habilidades de lectura y escritura, habilidades matemáticas, antecedentes académicos, sociales y educativos (30 sesiones), revisión de la literatura (30 sesiones), preparación de actividades sobre cursos de inglés (15 sesiones), toma de fotos de Sebastián para actividades cristalizadas (8 sesiones), preparación de actividades cristalizadas (5 sesiones), Notas de campo de Sebastián (5 sesiones) y la adaptación de FCE para el Curso de Inglés Avanzado (4 sesiones). Este documento explica cómo la inteligencia cristalizada podría facilitar el aprendizaje del inglés como lengua extranjera, cómo el estudiante mejoró su competencia lingüística al realizar diferentes tareas en los cursos de inglés (Intermedio - Intermedio superior y avanzado) Asimismo las técnicas cualitativas de investigación como observaciones, diario de campo, entrevistas a profesores y estudiantes; y las técnicas cuantitativas como la prueba inicial y posterior de Inglés al inicio y final del estudio, las cuales fueron útiles para estudiar las emociones del estudiante y su perspectiva de su propia experiencia de aprendizaje, la cual está compuesta por siete categorías emergentes como conocer mi conocimiento, profundizar mi conocimiento, aprender y disfrutar mi contenido, crear mis propios materiales pedagógicos, enfrentar mis propias experiencias, EFL mi principal motivación y lograr mis objetivos pedagógicos. Después del análisis, el investigador encontró que existen razones para creer que los materiales de enseñanza basados en la inteligencia cristalizados no solo mejoran el aprendizaje de idiomas, sino que también aumentan el aprendizaje en términos más generales.	spa
dc.description.abstract	This paper refers to a single case study that explored if and how crystallized intelligence-based adapted EFL lessons might help a student with cognitive disability improve his communicative competence using the foreign language. The project was developed during 4 semesters (100 sessions) The 100 sessions were divided into observations: Student’s data, communication skills, social skills and affectivity, mobility and self-care, approach to learning, cognitive skills, sensory abilities, reading and writing skills, mathematics skills, academic, social and educational background (30 sessions), literature review and theoretical framework (30 sessions), class activities preparation for the English courses (15 sessions), photography sessions to create teaching materials based on Sebastian’s daily activities (8 sessions), preparation of activities related to crystallized intelligence activation (5 sessions), Sebastian’s field notes (5 sessions) and the adaptation of FCE Test for Advanced English Language Course (4 sessions). This document explains how crystallized intelligence might facilitate EFL learning, how the student enhances his linguistic competence when doing different tasks in the English language courses (Intermediate- Upper Intermediate and Advanced English courses). Likewise, the research included qualitative techniques such as observations, field notes, interviews to teachers and students; and quantitative techniques as a pretest and posttest, which were useful to study the student’s emotions and his perspective about his own learning experience which is composed by seven emerged categories as knowing my knowledge, deepening my knowledge, learning and enjoying my content, creating my own pedagogical materials, facing my own experiences, EFL my main motivation, and achieving my pedagogical materials. After the analysis, the researcher found that there are strong reasons to believe that crystalized intelligence-based teaching materials not only improve language learning, but also boost learning in more general terms.	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11396/5811
dc.language.iso	eng
dc.publisher	Universidad La Gran Colombia	spa
dc.publisher.branch	Bogotá	spa
dc.publisher.department	Facultad de Ciencias de la Educación	spa
dc.publisher.program	Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades e Inglés	spa
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Inteligencia cristalizada	spa
dc.subject	Discapacidad Cognitiva	spa
dc.subject	Inglés	spa
dc.subject	Educación Inclusiva	spa
dc.subject	Flexibilidad Curricular	spa
dc.subject.keyword	Crystallized Intelligence	spa
dc.subject.keyword	Cognitive disability	spa
dc.subject.keyword	EFL	spa
dc.subject.keyword	Inclusive Education	spa
dc.subject.keyword	Curriculum Flexibility	spa
dc.subject.lemb	Educación especial	spa
dc.subject.lemb	Inglés - enseñanza	spa
dc.subject.lemb	Educación de niños con discapacidades	spa
dc.title	Crystallized intelligence In EFL: Crossing the boundaries of cognitive disability	spa

Crystallized intelligence In EFL: Crossing the boundaries of cognitive disability

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