Secuencia didáctica para la enseñanza de educación financiera con estudiantes del curso 902 del Intituto Técnico Industrial Piloto de la ciudad de Bogotá

Fandiño Fandiño, Juan Camilo; Mendoza Pinillos, Jefferson Steven

Secuencia didáctica para la enseñanza de educación financiera con estudiantes del curso 902 del Intituto Técnico Industrial Piloto de la ciudad de Bogotá

dc.contributor.advisor	Gómez Zapata, Robinson
dc.contributor.author	Fandiño Fandiño, Juan Camilo
dc.contributor.author	Mendoza Pinillos, Jefferson Steven
dc.contributor.researcher	Barbosa Ángel, Cristian Leonardo
dc.coverage.spatial	Localidad de Tunjuelito, Bogota D.C
dc.coverage.temporal	2024-2025
dc.creator.degree	Licenciado(a) en Ciencias Sociales	spa
dc.date.accessioned	2026-04-08T18:15:24Z
dc.date.available	2026-04-08T18:15:24Z
dc.date.issued	2026
dc.description.abstract	En el marco de la vida personal y cotidianidad del ser humano, la educación financiera representa diferentes aspectos clave para el desarrollo personal y profesional. Sin embargo, existen problemáticas como el diseño curricular, falta de interdisciplinariedad, recursos educativos y formación docente, partiendo del mismo Plan de Estudios de la Licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad la Gran Colombia (2018) . El Ministerio de Educación Nacional promueve un contenido que no es considerado en la enseñanza de las Ciencias Sociales generando vacíos educativos, principalmente en las instituciones públicas. Teniendo en cuenta esto; se planteó diseñar una secuencia didáctica que permita fomentar conocimientos y habilidades de educación financiera, en el curso 902 del Instituto Técnico Industrial Piloto de la ciudad de Bogotá, D.C. El ITIP se caracteriza por ser una institución que no cuenta con un currículo orientado a la educación financiera en grados inferiores, solo se trabaja brevemente en el grado once y enfocada hacia la economía en sus vertientes macroeconómicas. En este orden de ideas y tal como lo afirma Montoya (2018), es indispensable brindar y ampliar los contenidos en educación financiera en primaria y realizar un procedimiento más riguroso en secundaria. Es así, como se entiende que el grado noveno se convierta en una opción ideal para la implementación de la secuencia didáctica. Se parte por realizar una investigación de tipo cualitativa, orientado hacia una evaluación comprensiva de la intervención didáctica en educación financiera. Para esto, se determinan las siguientes fases; en una primera fase se diseña la secuencia didáctica con base en el uso del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y enfocado en la vida cotidiana de los estudiantes. Una segunda donde se diagnostican los conocimientos y habilidades de la educación financiera partiendo de un análisis comprensivo a través del uso de categorías y una tercera en donde se implementa la secuencia didáctica en ocho sesiones y una final de carácter evaluativa.	spa
dc.description.abstract	In the context of people’s personal lives and daily routines, financial education encompasses several key aspects of personal and professional development. However, there are challenges such as curriculum design, a lack of interdisciplinary approaches, educational resources, and teacher training, as evidenced by the curriculum for the Bachelor’s Degree in Social Sciences at the Universidad de la Gran Colombia (2018). The Ministry of National Education promotes content that is not included in the teaching of the social sciences, creating educational gaps, primarily in public institutions. With this in mind, the goal was to design a teaching sequence to foster financial literacy knowledge and skills in Course 902 at the Piloto Industrial Technical Institute in Bogotá, D.C. ITIP is characterized by the fact that it does not have a curriculum focused on financial education in the lower grades; the subject is only briefly covered in the eleventh grade and is centered on macroeconomics. In this vein, and as Montoya (2018) asserts, it is essential to provide and expand financial education content in elementary school and to implement a more rigorous approach in middle school. Thus, ninth grade is seen as an ideal option for implementing the instructional sequence. The study begins with a qualitative research approach aimed at a comprehensive evaluation of the instructional intervention in financial education. To this end, the following phases are established: in the first phase, the instructional sequence is designed based on Problem-Based Learning (PBL) and focused on the students’ daily lives. In the second phase, financial education knowledge and skills are assessed based on a comprehensive analysis using specific categories, and in the third phase, the instructional sequence is implemented over eight sessions, followed by a final evaluative session.	eng
dc.description.degreelevel	Bachelor	spa
dc.description.degreename	Licenciado(a) en Ciencias Sociales	spa
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/11396/9057
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad La Gran Colombia
dc.publisher.branch	Bogotá
dc.publisher.department	Ciencias de la Educación
dc.publisher.program	Licenciatura en Ciencias Sociales
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject.classification	Métodos de enseñanza	spa
dc.subject.proposal	Educación financiera	spa
dc.subject.proposal	Finanzas personales	spa
dc.subject.proposal	Secuencia didáctica	spa
dc.subject.proposal	Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)	spa
dc.subject.proposal	Analfabetismo financiero	spa
dc.title	Secuencia didáctica para la enseñanza de educación financiera con estudiantes del curso 902 del Intituto Técnico Industrial Piloto de la ciudad de Bogotá	spa
dc.type	bachelor thesis
oaire.version	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa