Pedagogías críticas y cátedra de la paz: reflexiones entre el consumo de cocaína  como dinamizador del conflicto armado en Colombia

Lozano Ramírez, Katty Paola

Pedagogías críticas y cátedra de la paz: reflexiones entre el consumo de cocaína como dinamizador del conflicto armado en Colombia

dc.contributor.advisor	Forero Herrera, Cesar Augusto
dc.contributor.author	Lozano Ramírez, Katty Paola
dc.coverage.spatial	Soacha, Cundinamarca
dc.coverage.temporal	2023-2025
dc.creator.degree	Licenciado(a) en Ciencias Sociales	spa
dc.date.accessioned	2025-12-11T22:05:30Z
dc.date.available	2025-12-11T22:05:30Z
dc.date.issued	2025
dc.description.abstract	La investigación se orientó a explorar cómo, a través de las estrategias pedagógicas críticas y la memoria histórica, en el marco de la Cátedra de la Paz, es posible abrir espacios de reflexión sobre la relación entre el consumo de cocaína como dinamizador del conflicto armado en Colombia. La investigación se desarrolló con estudiantes de grado décimo de una institución educativa en Soacha (Cundinamarca), bajo un enfoque cualitativo, crítico-social y con elementos de investigación-acción educativa. Se implementaron las estrategias pedagógicas críticas que buscaron desarrollar el pensamiento crítico en los y las estudiantes mediante el análisis de problemáticas sociales. En este proceso, la reflexión en torno al consumo de cocaína como dinamizador del conflicto armado permitió reconocer sus implicaciones sociales, políticas y culturales, vinculadas con las experiencias y voces de las víctimas. Los resultados evidenciaron que las pedagogías críticas, fundamentadas en los planteamientos de Paulo Freire y Hugo Zemelman, contribuyen de manera significativa a la resignificación del espacio escolar como un escenario de diálogo, participación y transformación social. Este enfoque favorece la reflexión crítica sobre las realidades históricas y sociales que atraviesan las comunidades educativas. Del mismo modo, se determinó que la Cátedra de la Paz, al articularse con las narrativas colectivas y la memoria histórica, se consolida como una herramienta pedagógica esencial para la formación de estudiantes reflexivos y críticos. En conclusión, la investigación aporta al ámbito educativo al demostrar que el abordaje crítico y participativo de problemáticas como el consumo de drogas, cuando se enmarca en la memoria histórica y la Cátedra de la Paz, desarrolla no solo el pensamiento crítico de los y las estudiantes, sino también su capacidad para abordar los procesos de transformación social.	spa
dc.description.abstract	The research was aimed at exploring how, through critical pedagogical strategies and historical memory within the framework of the Peace Chair, it is possible to open spaces for reflection on the relationship between cocaine consumption and the armed conflict in Colombia. The study was carried out with tenth-grade students from an educational institution in Soacha (Cundinamarca), under a qualitative and critical-social approach that incorporated elements of educational action research. A critical pedagogical strategy was designed and implemented to enhance students’ critical thinking through the analysis of social issues emerging from the historical memory of the conflict. In this process, reflection on cocaine consumption as a driver of violence made it possible to recognize its social, political, and cultural implications, connecting them with the experiences and voices of the victims. The findings revealed that critical pedagogies, grounded in the ideas of Paulo Freire and Hugo Zemelman, significantly contribute to the re-signification of the school environment as a space for dialogue, participation, and social transformation. This approach promotes critical reflection on the historical and social realities that shape educational communities. Likewise, it was determined that the Peace Chair, when articulated with collective narratives and historical memory, becomes an essential pedagogical tool for fostering reflective and critical students committed to building peace within their educational contexts. In conclusion, the research contributes to the educational field by demonstrating that a critical and participatory approach to issues such as drug consumption, when framed within historical memory and the Peace Chair, strengthens not only students’ critical thinking but also their capacity for agency and social transformation.	eng
dc.description.degreelevel	Bachelor	spa
dc.description.degreename	Licenciado en Ciencias Sociales	spa
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/11396/9021
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad La Gran Colombia	spa
dc.publisher.branch	Bogotá
dc.publisher.department	Ciencias de la Educación
dc.publisher.program	Licenciatura en Ciencias Sociales
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject.classification	Narcóticos	spa
dc.subject.proposal	Pensamiento crítico	spa
dc.subject.proposal	Pedagogía crítica	spa
dc.subject.proposal	Memoria histórica	spa
dc.subject.proposal	Consumo de cocaína	spa
dc.subject.proposal	Conflicto armado	spa
dc.subject.proposal	Cátedra de la Paz	spa
dc.subject.proposal	Critical thinking	eng
dc.subject.proposal	Critical pedagogy	eng
dc.subject.proposal	Historical memory	eng
dc.subject.proposal	Cocaine consumption	eng
dc.subject.proposal	Armed conflict	eng
dc.subject.proposal	Peace Chair	eng
dc.title	Pedagogías críticas y cátedra de la paz: reflexiones entre el consumo de cocaína como dinamizador del conflicto armado en Colombia	spa
dc.type	bachelor thesis
oaire.version	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa