La influencia de la OCDE en la enseñanza de la filosofía en la  educación media en Colombia. Un diagnóstico y crítica  desde una lectura de Karl Popper

Ruiz López, Robinson Fabian

La influencia de la OCDE en la enseñanza de la filosofía en la educación media en Colombia. Un diagnóstico y crítica desde una lectura de Karl Popper

dc.contributor.advisor	Carrillo Ardila, Yerson Yismendy
dc.contributor.author	Ruiz López, Robinson Fabian
dc.creator.degree	Licenciado(a) en Filosofía e Historia	spa
dc.date.accessioned	2025-11-05T18:25:34Z
dc.date.available	2025-11-05T18:25:34Z
dc.date.issued	2025
dc.description.abstract	El presente trabajo es un diagnóstico a propósito de las políticas públicas que han afectado, de manera directa, la enseñanza del área de filosofía en la educación media en Colombia en los últimos quince años. Por ello, se hace una descripción del problema por medio de un rastreo bibliográfico que permite determinar cuál es la situación, en el tiempo presente, en la que se encuentra la filosofía como área del conocimiento. Se determina, además, el papel que juegan instituciones como el ICFES y la OCDE, esta última con las pruebas PISA, en la fijación de una presunta utilidad que debe presentar la filosofía en los procesos de formación en Colombia. Con ello, a su vez, se logra vislumbrar la relación imperante entre los modelos económicos, en este caso la economía de mercado, con la generación de políticas públicas que giran en torno a la educación. Por ello, adicionalmente, se hace una crítica a dicha estandarización, mediada por el pensador austriaco Karl Popper, quien nos permite estipular cómo los holismos presentes en los modelos pedagógicos constructivistas contemporáneos hacen que se pierda, finalmente, la noción de individuo y no permita entrever la diversidad de habilidades que puede poseer el educando.	spa
dc.description.abstract	This thesis presents a diagnostic study of public policies that have directly impacted the teaching of philosophy in secondary education in Colombia over the past fifteen years. To this end, it offers a description of the problem through a bibliographic review that allows for the identification of the current state of philosophy as an area of knowledge. The research also examines the role of institutions such as ICFES and the OECD—particularly through the PISA assessments—in shaping a supposed utility that philosophy is expected to demonstrate within educational processes in Colombia. In doing so, it sheds light on the prevailing relationship between economic models—specifically, the market economy—and the formulation of education-related public policies. Consequently, this work includes a critique of such standardization, drawing on the thought of Austrian philosopher Karl Popper. His perspective enables an analysis of how the holistic approaches embedded in contemporary constructivist pedagogical models ultimately obscure the notion of the individual and fail to account for the diversity of abilities that learners may possess.	eng
dc.description.degreelevel	Bachelor	spa
dc.description.degreename	Licenciado en Filosofía	spa
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/11396/8932
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad La Gran Colombia
dc.publisher.branch	Bogotá
dc.publisher.department	Ciencias de la Educación
dc.publisher.program	Licenciatura en Filosofía
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject.proposal	Educación	spa
dc.subject.proposal	Filosofía	spa
dc.subject.proposal	Políticas educativas	spa
dc.subject.proposal	Economía	spa
dc.subject.proposal	Estandarización	spa
dc.subject.proposal	Economía de la Educación	spa
dc.subject.proposal	OCDE	spa
dc.title	La influencia de la OCDE en la enseñanza de la filosofía en la educación media en Colombia. Un diagnóstico y crítica desde una lectura de Karl Popper	spa
dc.type	bachelor thesis
oaire.version	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa