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El modelo de escuela eficiente y de gestión escolar: el principio de igualdad

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dc.contributor.authorMontero González, Martha Soledad
dc.contributor.authorCantillo, Alexandra
dc.date.accessioned2021-05-27T23:41:09Z
dc.date.available2021-05-27T23:41:09Z
dc.date.created2020-12-01
dc.date.dateaccepted2020-12-01
dc.date.issued2020-12-18
dc.descriptionEl modelo de escuela eficiente y de gestión escolar en Colombia tiene como finalidad la formación de competencias básicas, laborales y profesionales, estas últimas en el caso de la educación superior; señalando la importancia de los procesos de evaluación interna a nivel de aula y externa a nivel de los indicadores nacionales e internacionales, que en concreto miden, valoran y ponderan el uso de conocimientos útiles para la solución de problemas, dificultades y conflictos en la vida cotidiana. De ahí, que, la formación de competencias tengan como unidad de análisis en la política curricular actual el texto, en lugar de la oración gramatical, predominante a lo largo del siglo XX, por lo menos hasta la década de los años noventa. Al priorizar el aprendizaje en la política curricular actual, la educación básica organiza en el aula la enseñanza según áreas del conocimiento 1 como los espacios del desarrollo de competencias específicas, conformando los planes de estudio y sus respectivos planes de aula. De ahí, que, la instalación de esta política en Colombia, dirigida por el Ministerio de Educación Nacional y las Secretarías de Educación propias de las entidades territoriales, bajo los principios de autonomía, inclusión, pertinencia y equidad, se concrete, en los últimos veintitrés años, en hacer entrega al maestro para su aplicación en el aula de clase: de instrumentos, técnicas, herramientas, procedimientos, igualdad, deber, ideal, principio, obligación, estado, sociedad, educación.spa
dc.description.abstractenglishThe efficient school and school management model in Colombia aims at the formation of basic, labor and professional competencies, the latter in the case of higher education; pointing out the importance of internal evaluation processes at the classroom level and external evaluation at the level of national and international indicators, which specifically measure, value and weight the use of useful knowledge for the solution of problems, difficulties and conflicts in everyday life. Hence, the formation of competencies has the text as the unit of analysis in current curricular policy, instead of the grammatical sentence, predominant throughout the twentieth century, at least until the 1990s. By prioritizing learning in the current curricular policy, basic education organizes teaching in the classroom according to areas of knowledge 1 as the spaces for the development of specific competencies, shaping the study plans and their respective classroom plans. Hence, the installation of this policy in Colombia, directed by the Ministry of National Education and the Secretariats of Education of the territorial entities, under the principles of autonomy, inclusion, pertinence and equity, has been concrete, in the last twenty-three years, in delivering to the teacher for its application in the classroom: instruments, techniques, tools, procedures, equality, duty, ideal, principle, obligation, state, society, education.en
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.18634/doctrabajo/75
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11396/6044
dc.language.isospa
dc.publisher.branchBogotáspa
dc.publisher.departmentCiencias de la Educaciónspa
dc.publisher.programLicenciatura en Humanidades Y Lengua Castellanaspa
dc.subjectIgualdadspa
dc.subjectSociedadspa
dc.subjectEducaciónspa
dc.subject.keywordEqualityen
dc.subject.keywordSocietyen
dc.subject.keywordEducationen
dc.titleEl modelo de escuela eficiente y de gestión escolar: el principio de igualdadspa
dc.title.alternativeThe efficient school and school management model: the principle of equalityen

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