2021-08-312021-08-31http://hdl.handle.net/11396/6900This article brings together the results of the research: Regulation and self-regulation of the learning in the study of the sales tax, advanced with the purpose of analyzing what learning is generated in eighth grade students during the development of a teaching strategy, in the framework of sales tax, based on regulation and self-regulation (Sanmartí, 2007). The adopted methodology implied: 1) the foundation around the concepts of regulation and self-regulation of the learning and of the strategies that favor its development; 2) the design and application of instruments for data collection; and 3) the analysis of the selected cases. For interpretation, three mechanisms were used: 1) analysis of each of the instruments used (tests of previous ideas and assessment of learning, didactic unit, portfolio, interview); 2) triangulation of the instruments analyzed; and 3) establishment of emerging categories. The analysis concludes: 1) Understanding of the basic concepts of Sales Tax, determining the elements that are part of the Tax and formalization of accounting entries; 2) reorientation of the procedures, resources and evaluation used by students and the teacher with the implementation of the accounting didactic unit; and 3) recognition of the processes of regulation and self-regulation of learning as an instrument of reflection and self-evaluation. Keywords: didactic proposal, learning, regulation, self-regulation, formative evaluation.Este articulo reúne los resultados de la investigación: Regulación y autorregulación de los aprendizajes en el estudio del impuesto a las ventas, adelantada con el propósito de analizar qué aprendizajes se generan en estudiantes de grado octavo durante el desarrollo de una propuesta didáctica, basada en la regulación y la autorregulación (Sanmartí, 2007). La metodología adoptada implicó: 1) la fundamentación entorno a los conceptos de regulación y autorregulación de los aprendizajes y de las estrategias que favorecen su desarrollo; 2) el diseño y la aplicación de instrumentos para la recolección de datos; y 3) el análisis de los casos seleccionados. Para la interpretación se emplearon tres mecanismos: 1) establecimiento de categorías emergentes; 2) análisis de cada uno de los instrumentos utilizados (pruebas de ideas previas y valoración de aprendizajes, unidad didáctica, guiones de regulación y autorregulación, entrevista) y, 3) triangulación de los instrumentos analizados. Del análisis se concluye: 1) Comprensión de los conceptos básicos del Impuesto a las Ventas, determinación de los elementos que hacen parte del Impuesto y formalización de asientos contables; 2) reorientación de los procedimientos, recursos y evaluación que usan los estudiantes y la docente con la implementación de la unidad didáctica contable; y 3) reconocimiento de los procesos de regulación y autorregulación de los aprendizajes como instrumento de reflexión y autoevaluación. Palabras clave: propuesta didáctica, aprendizajes, regulación, autorregulación, evaluación formadora.Este artigo reúne os resultados da pesquisa: Regulação e auto-regulação da aprendizagem no estudo do imposto sobre vendas, avançado com o objetivo de analisar o que a aprendizagem é gerada em alunos da oitava série durante o desenvolvimento de uma proposta didática, com base no regulação e auto-regulação (Sanmartí, 2007). A metodologia adotada envolveu: 1) a lógica em torno dos conceitos de regulação e auto-regulação da aprendizagem e das estratégias que favorecem seu desenvolvimento; 2) o desenho e aplicação de instrumentos para coleta de dados; e 3) a análise dos casos selecionados. Para a interpretação, foram utilizados três mecanismos: 1) estabelecimento de categorias emergentes; 2) análise de cada um dos instrumentos utilizados (prova de idéias prévias e avaliação da aprendizagem, unidade de ensino, roteiro de regulação e auto-regulação, entrevista) e, 3) triangulação dos instrumentos analisados. A análise conclui: 1) Compreensão dos conceitos básicos do Imposto sobre Vendas, determinando os elementos que fazem parte do Imposto e formalização dos lançamentos contábeis; 2) reorientação dos procedimentos, recursos e avaliação utilizados pelos alunos e pelo professor na implantação da unidade didática contábil; e 3) reconhecimento dos processos de regulação e auto-regulação da aprendizagem como instrumento de reflexão e auto-avaliação. Palavras-chave: proposta didática, aprendizado, regulação, auto-regulação, avaliação formativa.application/pdfDerechos de autor 2020 Sophiadidactic proposallearningregulationself-regulationformative evaluationpropuesta didácticaaprendizajesregulaciónautorregulaciónevaluación formativaproposta didáticaaprendizagemregulação,autorregulaçãoavaliação formativainfo:eu-repo/semantics/article