2026-08-052026-08-05https://hdl.handle.net/11396/9351This article presents an educational experience based on the implementation of the flipped classroom strategy as an innovative pedagogical tool in the Financial Administration distance learning program at the University of Quindío (Colombia). This initiative, framed within the Proyecto Educativo Uniquindiano, aimed to strengthen academic support and contribute to the achievement of established learning outcomes. A quasi-experimental study with a mixed-methods approach was conducted, combining quantitative and qualitative analyses applied to a group of students evaluated through satisfaction surveys within the institutional self-assessment processes. The results indicate a 64% level of student satisfaction, along with improvements in participation, autonomy, and academic performance. In addition, the technological and pedagogical competencies of the teaching staff were strengthened, promoting a more active, collaborative, and interactive educational practice. The incorporation of the flipped classroom methodology and emerging technologies represents a substantial transformation of the program’s traditional model. Currently, 73.6% of the curriculum includes technological mediation, distributed across 45 courses under the flipped classroom model and 23 fully virtual courses. This experience demonstrates an effective and replicable pedagogical strategy for distance education programs, fostering meaningful learning and responding to the contemporary demands of higher education.El presente artículo presentó una experiencia educativa centrada en la implementación de la estrategia de aula invertida como herramienta pedagógica innovadora en el programa de Administración Financiera, modalidad a distancia, de la Universidad del Quindío (Colombia). Esta iniciativa, enmarcada en el Proyecto Educativo Uniquindiano, tuvo como propósito fortalecer el acompañamiento académico y contribuir al logro de los resultados de aprendizaje. Se desarrolló un estudio cuasi experimental con enfoque mixto, que combinó análisis cuantitativos y cualitativos, aplicado a un grupo de estudiantes evaluados mediante encuestas de satisfacción en el contexto de los procesos de autoevaluación institucional. Los resultados muestran un 64% de satisfacción estudiantil, junto con mejoras en la participación, autonomía y desempeño académico. Asimismo, se observó el fortalecimiento de las competencias tecnológicas y pedagógicas del cuerpo docente, lo que promovió una práctica educativa más activa, colaborativa e interactiva. La incorporación de la metodología de aula invertida y de tecnologías emergentes representa una transformación sustantiva del modelo tradicional del programa. Actualmente, el 73,6% de los espacios académicos del plan de estudios cuenta con mediación tecnológica, distribuidos en 45 asignaturas bajo el modelo de aula invertida y 23 completamente virtuales. Se concluye que esta experiencia constituye una estrategia pedagógica eficaz y replicable en programas de educación a distancia, al favorecer aprendizajes significativos y responder de manera pertinente a las demandas contemporáneas de la educación superior.Este artigo apresentou uma experiência educacional focada na implementação da estratégia de sala de aula invertida como ferramenta pedagógica inovadora no curso de Administração Financeira a distância da Universidade de Quindío (Colômbia). Esta iniciativa, parte do Projeto Educacional Uniquindiano, teve como objetivo fortalecer o apoio acadêmico e contribuir para o alcance dos resultados de aprendizagem. Foi realizado um estudo quase experimental com abordagem mista, combinando análises quantitativas e qualitativas, aplicado a um grupo de alunos avaliados por meio de pesquisas de satisfação no contexto de processos de autoavaliação institucional. Os resultados mostram um índice de satisfação dos alunos de 64%, juntamente com melhorias na participação, autonomia e desempenho acadêmico. Além disso, observou-se o fortalecimento das competências tecnológicas e pedagógicas do corpo docente, o que promoveu uma prática educacional mais ativa, colaborativa e interativa. A incorporação da metodologia de sala de aula invertida e de tecnologias emergentes representa uma transformação substancial do modelo tradicional do programa. Atualmente, 73,6% dos espaços acadêmicos do currículo são mediados por tecnologia, distribuídos em 45 cursos no modelo de sala de aula invertida e 23 totalmente virtuais. Conclui-se que esta experiência constitui uma estratégia pedagógica eficaz e replicável em programas de educação a distância, fomentando a aprendizagem significativa e respondendo adequadamente às demandas contemporâneas do ensino superiorapplication/pdftext/htmlDerechos de autor 2025 Sophiadistance educationflipped classroomcurricular innovationteaching-learningeducación a distanciaaula invertidainnovación curricularenseñanza-aprendizajeinfo:eu-repo/semantics/article