León Salinas, Carlos EduardoSierra Herrera, Josué2023-12-042023-12-042023http://hdl.handle.net/11396/7971Esta tesis se enfocó en identificar niveles de interés e identidad hacia las matemáticas tomadas desde el estudiante como individual o su análisis desde los grupos cooperativos, implementando la mediación tecnológica en pro de la optimización de tiempos, espacios y recursos. En la primera fase de la investigación, se identificaron criterios de interés y se argumentaron a través de la percepción de identidad del individuo en espacios socio-temporales y de carácter intrínseco, que dieron cuenta de las diferentes percepciones ante el estudio de las matemáticas. En la segunda fase, se respaldó la necesidad de implementar estrategias mediadoras, específicamente la implementación de las TIC para mediar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Para recopilar información, se aplicaron encuestas sobre interés, identidad y el uso de tecnología como mediador en tres instituciones educativas, una rural en el municipio de Arbeláez Cundinamarca, con 29 estudiantes participantes; una urbana en la ciudad de Bogotá, con 60 estudiantes, y una considerada mixta en un Colegio Militar ubicado en el municipio de Soacha, con 27 estudiantes. Para garantizar la confiabilidad del instrumento utilizado, se aplicó una escala de Likert, realizando el cálculo del coeficiente de Alfa de Cronbach como herramienta para garantizar la fiabilidad del instrumento aplicado, el cual permitió, definir el apoyo tecnológico como significativo en los procesos de aprendizaje, gracias a que apoya la implementación de estrategias el desarrollo temático de carácter autónomo y de trabajo cooperativo. Palabras clave: Interés, identidad, tecnología, matemáticas, aprendizaje, pedagogía, trabajo autónomo, trabajo cooperativo, caracterización.This thesis focused on identifying levels of interest and identity towards mathematics taken from the student as an individual or its analysis from cooperative groups, implementing technological mediation for the optimization of time, space, and resources. In the first phase of the research, criteria of interest were identified and argued through the perception of identity of the individual in socio-temporal spaces and intrinsic character, which gave account of the different perceptions before the study of mathematics. In the second phase, the need to implement mediating strategies, specifically the implementation of ICT to mediate the teaching and learning of mathematics, was supported. To gather information, surveys on interest, identity, and the use of technology as a mediator were applied in three educational institutions, a rural one in the municipality of Arbeláez Cundinamarca, with 29 participating students; an urban one in the city of Bogotá, with 60 students, and one considered mixed in a Military College located in the municipality of Soacha, with 27 students. To guarantee the reliability of the instrument used, a Likert scale was applied, and the Cronbach's Alpha coefficient was calculated, as a tool to guarantee the reliability of the instrument applied, which allowed, a survey that made it possible to define technological support as significant in the learning processes, thanks to the fact that it supports the implementation of thematic development strategies of an autonomous nature and cooperative work. Keywords: Interest, identity, technology, mathematics, learning, pedagogy, autonomous work, cooperative work, characterization.spaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalInterésIdentidadTecnologíaMatemáticasAprendizajePedagogíaTrabajo autónomoTrabajo cooperativoCaracterizaciónEnseñanza de las matemáticasMedios de enseñanzaInnovaciones educativasInnovaciones tecnológicasInterestIdentityTechnologyMathematicsLearningPedagogyAutonomous workCooperative workCharacterization