2026-08-052026-08-05https://hdl.handle.net/11396/9321Writing is a central practice advanced in the different areas and situations of the educational environment. This article identifies the writing practices adopted by teachers in their pedagogical praxis. This systematic review is qualitative with a descriptive scope and content analysis (CA) is used in the review of the documents received. The results show that writing plays a fundamental role in the various levels of academic training and its mastery represents an effective incursion into academic discursive genres. A deficit in this skill excludes students from a quality education and, in some situations, this generates student desertion and unequal training. It is concluded that textual production is conceived as a continuous process that has three moments: planning, writing and revision. From these stages, students are expected to learn to communicate according to their personal and academic needs.La escritura es una práctica central adelantada en las diversas áreas y situaciones del ámbito educativo. Este artículo identifica las prácticas escriturales acogidas por los maestros en su praxis pedagógica. Esta revisión sistemática es cualitativa con un alcance descriptivo y para el análisis de los manuscritos se utiliza el análisis de contenido. Los hallazgos evidencian que la escritura ocupa un papel fundamental en los diversos niveles de formación académica y su dominio representa una incursión efectiva en los géneros discursivos académicos. Un déficit en esta habilidad excluye a los estudiantes de una educación de calidad y, en algunas situaciones, ello genera deserción estudiantil y una formación desigual. Se concluye que la producción textual se concibe como un proceso inacabado que tiene tres momentos: planeación, redacción y revisión. Desde este proceso, se espera que los estudiantes aprendan a comunicarse según sus necesidades personales y académicas.La escritura es una práctica central en diversas áreas y situaciones del ámbito educativo. Este artículo identifica las prácticas de escritura adoptadas por los maestros en su práctica pedagógica. Esta revisión sistemática es cualitativa, con un enfoque descriptivo, y utiliza el análisis de contenido (AC) en la revisión de los documentos seleccionados. Los resultados revelan que la escritura desempeña un papel fundamental en los diferentes niveles de formación académica y que dominarla representa una incursión efectiva en los géneros discursivos académicos. La falta de esta habilidad excluye a los estudiantes de una educación de calidad y, en algunas situaciones, conduce a la deserción estudiantil y a una formación desigual. Se concluye que la producción textual se considera un proceso continuo que consta de tres etapas: planificación, redacción y revisión. Desde estas etapas, se espera que los estudiantes aprendan a comunicarse de acuerdo con sus necesidades personales y académicas.application/pdftext/htmlDerechos de autor 2024 SophiaWritingwriting practicesteaching writingwriting and ICTescrituraprácticas de escrituraenseñanza de la escrituraescritura y TICinfo:eu-repo/semantics/article