Moreno Díaz, Diego AlexanderLamus Naranjo, Maria PaulaLemus Balarezo, Anyela Elizabeth2026-04-092026-04-092026https://hdl.handle.net/11396/9062La presente investigación se propuso analizar cómo se construyen y reproducen las relaciones de género en la primera infancia dentro del grupo “Ceibas” de la Fundación Otero Liévano, ubicada en la ciudad de Bogotá. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y utilizó técnicas como la observación participante, planeaciones y talleres pedagógicos y el uso de diarios de campo como instrumentos principales para la recolección de información. A partir del trabajo con niñas y niños en edad preescolar, se identificaron prácticas escolares y sociales que refuerzan estereotipos de género, así como comportamientos que evidencian la interiorización de normas tradicionales sobre lo que se considera "propio" de lo masculino y lo femenino. El análisis de los resultados permitió comprender cómo estas construcciones se manifiestan en el juego, el lenguaje, las dinámicas de grupo y las elecciones personales, limitando las posibilidades de expresión, participación y autonomía de los y las estudiantes, y a su vez, se evidenció la importancia de generar estrategias pedagógicas que favorezcan nuevas relaciones de género, más equitativas e inclusivas, desde la educación inicial. La reflexión crítica sobre estos hallazgos resalta la necesidad de formar docentes sensibles al enfoque de género, capaces de transformar las prácticas cotidianas que perpetúan desigualdades. Este estudio constituye un aporte significativo para el campo de la educación infantil, al visibilizar el papel de la escuela como espacio clave en la construcción de una cultura más justa e igualitaria desde los primeros años de vida.This research aimed to analyze how gender relations are constructed and reproduced in early childhood within the "Ceibas" group at the Fundación Otero Liévano, located in Bogotá, Colombia. The study followed a qualitative approach and employed techniques such as participant observation, pedagogical planning, educational workshops, and field journals as the main instruments for data collection. Through work with preschool-aged boys and girls, the study identified school and social practices that reinforce gender stereotypes, as well as behaviors that reflect the internalization of traditional norms regarding what is considered "appropriate" for masculinity and femininity. The analysis of the results made it possible to understand how these constructions are manifested through play, language, group dynamics, and personal choices, limiting students” possibilities for expression, participation, and autonomy. At the same time, the findings revealed the importance of generating pedagogical strategies that promote new gender relations—more equitable and inclusive—starting from early education. The critical reflection on these findings highlights the need to train teachers with a gender-sensitive perspective, capable of transforming daily practices that perpetuate inequalities. This study makes a significant contribution to the field of early childhood education by emphasizing the role of the school as a key space in the construction of a more just and egalitarian culture from the earliest years of life.spabachelor thesisRelaciones de géneroExpresión artísticaPrimera infanciaEducación inicialEstereotipos de géneroEquidadPedagogía artísticaGender relationsArtistic expressionEarly childhoodEarly childhood educationGender stereotypesEquityArtistic pedagogyhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2