Moncada Jaimes, Lina ZorayaInagan Palomino, Gabriel Andres2026-06-302026-06-302026https://hdl.handle.net/11396/9138Este trabajo de investigación se centra en la importancia de la huerta escolar agroecológica móvil Gadian GG como estrategia pedagógica basada en la educación ambiental, la apropiación territorial y la pedagogía crítica para el fortalecimiento de la convivencia escolar y el reconocimiento del entorno. El objetivo principal fue determinar la influencia de la huerta escolar agroecológica móvil Gadian GG en el desarrollo de la apropiación territorial en el parque público Bertha Fernández de Ospina. La investigación se desarrolla en el marco de un paradigma sociocrítico, con un enfoque cualitativo y un diseño de investigación de estudio de caso; para ello se emplearon técnicas como la encuesta, la cartografía emocional, la observación y la entrevista semi estructurada. Los resultados evidenciaron mejoras en las relaciones grupales y sentido de pertenencia fuera del aula tradicional por medio del trabajo en equipo y la escucha activa. Se concluye que la huerta escolar agroecológica móvil es un dispositivo pedagógico fundamental en el aprendizaje y apropiación territorial, ya que no solamente fortalece el aprendizaje de los estudiantes, sino que promueve valores, como el respeto, la tolerancia, la empatía y el cuidado por el entorno y el medio ambiente, permitiendo comprender que las dinámicas de un territorio pueden ser alteradas cuando la población interviene y le da un significado a este.This research focuses on the importance of the Gadian GG mobile agroecological school garden as a pedagogical strategy based on environmental education, territorial appropriation, and critical pedagogy to strengthen school coexistence and the recognition of the surrounding environment. The main objective was to determine the influence of the Gadian GG mobile agroecological school garden on the development of territorial appropriation in the Bertha Fernández de Ospina public park. The study is framed within a socio-critical paradigm, with a qualitative approach and a case study research design. Techniques such as surveys, emotional cartography, observation, and semi-structured interviews were employed. The results showed improvements in group relationships and a stronger sense of belonging beyond the traditional classroom, through teamwork and active listening. It is concluded that the mobile agroecological school garden is a fundamental pedagogical tool for learning and territorial appropriation, as it not only enhances students' learning but also promotes values such as respect, tolerance, empathy, and care for the environment. It also allows for an understanding that the dynamics of a territory can be transformed when the community intervenes and assigns meaning to it.spaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalMétodos de enseñanzabachelor thesisEducación ambientalApropiación territorialConvivenciaSentido de pertenenciaHuerta agroecológicaEnvironmental educationTerritorial appropriationCoexistenceSense of belongingAgroecological gardenhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2