Gaitán Mesa, KarenMoya, Jaime2025-10-032025-10-032025https://hdl.handle.net/11396/8907La presente investigación analiza la alfabetización digital como una herramienta clave para promover la inclusión educativa en la jornada nocturna del Colegio Centro Integral José María Córdoba IED. Con el fin de fortalecer el uso de las TIC en los estudiantes de los ciclos III, IV, V y VI, se diseñó una propuesta pedagógica participativa orientada a superar barreras sociales, pedagógicas y tecnológicas que limitan sus procesos formativos. El estudio se desarrolló bajo la metodología de Investigación Acción Participativa (IAP), articulada con un enfoque convergente. La IAP permitió la construcción colectiva del proceso, en el que los estudiantes participaron activamente en la identificación de problemas, el diseño de soluciones y la reflexión sobre los resultados. El enfoque convergente aportó solidez al integrar datos cualitativos, recogidos mediante entrevistas, grupos focales y observación, con datos cuantitativos, obtenidos a través de encuestas, pruebas diagnósticas y registros de participación. Esta combinación fortaleció la dimensión participativa de la IAP al nutrirse de la voz de los estudiantes y de evidencias estadísticas que validaron los cambios logrados. La implementación de un curso en Google Classroom, apoyado en diversas herramientas digitales, favoreció aprendizajes situados, colaborativos e inclusivos. Los hallazgos evidencian que la brecha digital trasciende el acceso a dispositivos, pues abarca factores emocionales, culturales y estructurales que inciden en la apropiación crítica de la tecnología. La experiencia muestra la necesidad de consolidar propuestas similares en instituciones públicas de Bogotá, garantizando que las jornadas nocturnas participen de la transformación digital con sentido humano y justicia social.This research analyzes digital literacy as a key tool to promote educational inclusion in the evening program at Colegio Centro Integral José María Córdoba IED. In order to strengthen the use of ICT among students in cycles III, IV, V, and VI, a participatory pedagogical proposal was designed to overcome social, pedagogical, and technological barriers that limit their learning processes. The study was carried out using Participatory Action Research (PAR), articulated with a mixed-methods approach. PAR enabled the collective construction of the process, where students actively participated in identifying problems, designing solutions, and reflecting on the results. The mixed approach added rigor by integrating qualitative data, collected through interviews, focus groups, and observation, with quantitative data, obtained from surveys, diagnostic tests, and participation records. This combination strengthened the participatory dimension of PAR by drawing on students’ voices as well as statistical evidence that validated the changes achieved. The implementation of a Google Classroom course, supported by various digital tools, fostered situated, collaborative, and inclusive learning. The findings show that the digital divide goes beyond access to devices, encompassing emotional, cultural, and structural factors that affect the critical appropriation of technology. This experience highlights the need to consolidate similar initiatives in public institutions in Bogotá, ensuring that evening programs are also part of the digital educational transformation with a human focus and social justice.spaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalmaster thesisAlfabetización digitalDigital literacyInclusión educativaTICEducación para adultosEducational inclusionICTAdult educationhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2