2021-08-312021-08-31http://hdl.handle.net/11396/6918The purpose of this study was to investigate the possible influence of criticalthinking disposition, academic level and gender (independent variables) on theproblem-solving performance of high school students (dependent variable). Atotal of 114 Spanish secondary school students participated, 55 boys and 59girls, from the 3rd and 4th years of Compulsory Secondary Education (ESO) andthe 1st year of High School (9th, 10th and 11th grade, respectively). All of themwere administered a questionnaire on critical thinking disposition and aproblem-solving test (a PISA test problem). From the Pearson product-momentcorrelation matrix between variables and the backward stepwise regressionanalysis performed, the following conclusions have been derived: 1) thedisposition towards critical thinking (i.e., the potential use of critical thinking)and gender seem to have an insignificant weight on problem-solvingperformance; and 2) academic level shows a very prominent contribution toproblem-solving performance.  El propósito de este estudio fue investigar la posible influencia de la disposición hacia el pensamiento crítico, el nivel académico y el género (variables independientes) sobre el desempeño en resolución de problemas de estudiantes de secundaria (variable dependiente). Han participado 114 estudiantes de educación secundaria españoles, 55 chicos y 59 chicas, de 3º y 4º de ESO y de 1º de Bachillerato (9º, 10º y 11º grado, respectivamente). A todos ellos se les ha administrado un cuestionario sobre disposición hacia el pensamiento crítico y una prueba de resolución de problemas (un problema de las pruebas PISA). De la matriz de correlaciones producto-momento de Pearson entre variables y del análisis de regresión backward stepwise efectuado se han derivado las siguientes conclusiones: 1) la disposición hacia el pensamiento crítico (esto es, el potencial uso del pensamiento crítico) y el género parecen tener un insignificante peso en el desempeño en la resolución de problemas; y 2) el nivel académico muestra una contribución muy destacada en el rendimiento en la resolución de problemas.O objetivo deste estudo foi investigar a possível influência da disposição para opensamento crítico, nível acadêmico e gênero (variáveis independentes) nodesempenho na resolução de problemas de alunos do ensino médio (variáveldependente). Participaram 114 alunos espanhóis do ensino secundário, 55garotos e 59 garotas, do 3º e 4º do ESO e do 1º de ensino médio (9º, 10º e 11ºano, respectivamente). Todos eles receberam um questionário sobre adisposição para o pensamento crítico e um teste de resolução de problemas(um problema nos testes PISA). A partir da matriz de correlação produtomomentode Pearson entre as variáveis e a análise de regressão backwardstepwise realizada, as seguintes conclusões foram derivadas: 1) a disposiçãopara o pensamento crítico (isto é, o uso potencial do pensamento crítico) e ogênero parecem têm peso insignificante no desempenho de resolução deproblemas; e 2) o nível acadêmico mostra uma contribuição muito importantepara o desempenho na resolução de problemas.application/pdfDerechos de autor 2021 Sophiathinking criticaleducational levelsecondary school studentsproblem solvingeducationpensamiento criticonivel de enseñanzaestudiantes de secundariaresolución de problemaseducaciónpensamento críticonível educacionalalunos do ensino médioresolução de problemaseducaçãoinfo:eu-repo/semantics/article