Prieto Galindo, Fredy HernanMorales Meza, Antonio JoseAngarita Becerra, YamileMendoza Sarabia, Luz Adriana2026-09-222026-09-222026https://hdl.handle.net/11396/9421Esta investigación de corte cualitativo y alcance descriptivo analizó la aplicación de una estrategia de aprendizaje socioemocional basada en el modelo CASEL sobre el clima escolar de estudiantes de noveno grado en el Instituto Técnico María Inmaculada de Villa del Rosario, una institución pública en Norte de Santander. El estudio partió de la siguiente pregunta de investigación: ¿En qué medida la estrategia de formación de competencias socioemocionales para la educación secundaria y media "Paso a Paso" puede mejorar el clima escolar de los estudiantes del grado noveno cero uno? Desde un diseño de estudio de caso, se aplicaron talleres formativos enfocados en la autoconciencia y la autorregulación emocional con un grupo de estudiantes de noveno grado por sus dificultades en la convivencia. Posteriormente, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a una muestra aleatoria de seis estudiantes, un docente directivo, un docente y un padre de familia para evaluar sus percepciones. Los hallazgos demuestran que la implementación sistemática de estas actividades enfocadas en autoconciencia y autorregulación reduce significativamente las agresiones físicas y verbales en el aula, al tiempo que fomenta la cohesión grupal y la responsabilidad individual. Se concluye que el aprendizaje socioemocional transforma favorablemente las interacciones sociales en entornos vulnerables, evidenciando la necesidad de integrarlo de forma transversal en el currículo institucional para garantizar la sostenibilidad de los cambios actitudinales observados.This qualitative study with a descriptive scope analyzed the application of a socio-emotional learning strategy based on the CASEL model on the school climate of ninth-grade students at the Instituto Técnico María Inmaculada in Villa del Rosario, a public institution in Norte de Santander. The study stemmed from the following research question: To what extent can "Paso a Paso," a socio-emotional competence training strategy for lower and upper secondary education, improve the school climate of ninth-grade students in section 01? Utilizing a case study design, formative workshops focused on self-awareness and emotional self-regulation were implemented with a group of ninth-grade students due to their coexistence difficulties. Subsequently, semi-structured interviews were conducted with a random sample of six students, an administrator, a teacher, and a parent to evaluate their perceptions. The findings demonstrate that the systematic implementation of these activities focused on self-awareness and self-regulation significantly reduces physical and verbal aggression in the classroom, while fostering group cohesion and individual responsibility. It is concluded that socio-emotional learning favorably transforms social interactions in vulnerable environments, highlighting the need to integrate it transversally across the institutional curriculum to ensure the sustainability of the observed behavioral changes.spaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Ambiente educativomaster thesisHabilidades socioemocionalesCASEL SELAutorregulaciónAutoconcienciaConvivencia escolarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2