Teacher Collaboration in Addressing Diversity: Conceptions of General and Special Education Teachers
| dc.creator | Ramos Soto, Valentina | es |
| dc.creator | Quezada Merino, Daniela | es |
| dc.creator | Molina Escobar, Francisca | es |
| dc.creator | Bizama González, Bárbara | es |
| dc.creator | Vera-Sagredo, Angélica | es |
| dc.date | 2026-06-26 | |
| dc.date.accessioned | 2026-08-05T21:13:57Z | |
| dc.date.available | 2026-08-05T21:13:57Z | |
| dc.description | Introduction: This study explored the conceptions of primary school teachers and special education teachers regarding co-teaching in the province of Concepción, Chile, identifying strengths and barriers to its implementation. Objective: To design improvement strategies that include teacher training processes, adjustments to institutional policies, and strengthening the conditions for effective co-teaching, thus promoting an education more aligned with the challenges of the Chilean education system. Materials and methods: A qualitative approach with thematic analysis was used. Ten teachers, with an average of ten years of experience, from municipal and subsidized private schools participated. Results: From semi-structured interviews, analyzed using QDA Miner Lite, three main categories emerged. The first reveals dual perceptions of co-teaching: as valuable professional support and as an organizational challenge. The second highlighted collaborative practices in the classroom, although hierarchical dynamics persist. The third pointed to limiting factors, such as lack of time for planning, unequal commitment, and rigid school cultures. The findings reveal a tension between the recognized pedagogical value of co-teaching and the structural obstacles that hinder its practice. Conclusions: Institutionalizing conditions for sustained collaboration is key. | en |
| dc.description | Introducción: este estudio exploró las concepciones de docentes de educación básica y educadores diferenciales sobre la codocencia en la provincia de Concepción, Chile, identificando fortalezas y barreras en su implementación. Objetivo: diseñar estrategias de mejora que incluyan procesos de formación docente, ajustes en las políticas institucionales y fortalecimiento de las condiciones para una codocencia efectiva, promoviendo así una educación más acorde con los desafíos del sistema educativo chileno. Materiales y métodos: se utilizó un enfoque cualitativo con análisis temático. Participaron diez docentes, con una media de diez años de experiencia, de escuelas municipales y particulares subvencionadas. Resultados: a partir de entrevistas semiestructuradas, analizadas con QDA Miner Lite, emergieron tres categorías principales. La primera revela percepciones duales sobre la codocencia: como apoyo profesional valioso y como desafío organizativo. La segunda destacó prácticas colaborativas en el aula, aunque persisten dinámicas jerárquicas. La tercera señaló factores limitantes, como la falta de tiempo para planificar, el compromiso desigual y culturas escolares rígidas. Los hallazgos evidencian una tensión entre el valor pedagógico reconocido de la codocencia y los obstáculos estructurales que dificultan su práctica. Conclusiones: es clave institucionalizar condiciones para una colaboración sostenida. | es |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | text/html | |
| dc.identifier | https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/1572 | |
| dc.identifier | 10.18634/sophiaj.22v.1i.1572 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/11396/9374 | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad La Gran Colombia | es |
| dc.relation | https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/1572/2115 | |
| dc.relation | https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/1572/2116 | |
| dc.rights | Derechos de autor 2026 Valentina Ramos Soto, Daniela Quezada Merino, Francisca Molina Escobar, Bárbara Bizama González, Angélica Vera-Sagredo (Autor/a) | es |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 | es |
| dc.source | Sophia; Vol. 22 No. 1 (2026): Continuous Publication; 1-18 | en |
| dc.source | Sophia; Vol. 22 Núm. 1 (2026): Publicación Continua; 1-18 | es |
| dc.source | 2346-0806 | |
| dc.subject | co-teaching | en |
| dc.subject | educational inclusion | en |
| dc.subject | basic education | en |
| dc.subject | teacher collaboration | en |
| dc.subject | codocencia | es |
| dc.subject | inclusión educativa | es |
| dc.subject | educación básica | es |
| dc.subject | colaboración docente | es |
| dc.title | Teacher Collaboration in Addressing Diversity: Conceptions of General and Special Education Teachers | en |
| dc.title | Colaboración docente en la atención a la diversidad: concepciones de profesores y educadores diferenciales | es |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |