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Colegio para los sentidos - Colegio experimental para niños con síndrome de Down

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dc.contributor.advisorVallejo, Alexander
dc.contributor.authorBarrera Gómez, Mary Lucero
dc.contributor.authorPedraza Zambrano, Saul
dc.creator.degreeArquitecto(a)spa
dc.date.accessioned2019-06-17T13:35:08Z
dc.date.available2019-06-17T13:35:08Z
dc.date.issued2014
dc.descriptionLa presente investigación con fines netamente arquitectónicos evidencia una realidad que le compete a cada habitante de la ciudad, no debemos ser ajenos a la realidad de las personas con habilidades excepcionales solo porque “aun” no estamos en su lugar. Durante el proceso de investigación cuyo objetivo principal es el diseño de un Colegio Experimental para Niños con Síndrome de Down, se encontraron factores de diferente orden que enmarcaban el camino a seguir, factores de orden Social, cultural y principalmente de orden educativo debieron ser analizados cuidadosamente para sustentar la teoría que materializa una solución de tipo arquitectónico para la formación y crecimiento de estos niños. El Factor Socio-Cultural: Partiendo del análisis de una familia del común, se obtuvieron los argumentos necesarios para conocer origen de la problemática que conlleva falta de autosuficiencia de niños y personas con Síndrome de Down. Algunas razones se muestran en el árbol de problemas; donde a su vez generan consecuencias como: el desconocimiento de la familia en la crianza de niños con SD, aislamiento, abandono, discriminación, disminución en el pie de fuerza que garantiza el sustento de una familia entre otras. El Factor Educativo: Analizados los factores sociales, las expectativas educativas de los niños SD, no serán las mejores, pues es allí donde la patología física, psicológica determinan cuáles son esas necesidades espaciales para que un niño SD que se encuentra en formación y crecimiento descubra y potencialice sus capacidades. Para complementar estratégicamente esta teoría de una formación educativa adecuada en un espacio adecuado, debe haber un punto de partida que son los padres y la comunidad, estos últimos deben ser partícipes activos en la dinámica evolutiva de esa formación académica ideal para los niños SD. En la realidad el sistema gubernamental tienen la responsabilidad de asegurar el Bienestar y Permanencia dentro de las instituciones educativas de los niños con capacidades especiales, hoy día se ejecuta con el programa de educación de inclusión, y consiste en que los niños especiales deberán adaptarse a un colegio pensado educativa y espacialmente para la formación de niños con capacidades equivalentes, es decir una educación estandarizada. Teniendo en cuenta lo anterior se evidencia entonces la necesidad que exista un equipamiento de tipo educativo, institución o colegio especializado orientado específicamente a la formación y educación de niños con Síndrome de Down; donde los espacios y la correlación de los mismos está pensada en lo especial de su comportamiento y capacidades.spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11396/4160
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad La Gran Colombiaspa
dc.publisher.branchBogotáspa
dc.publisher.departmentArquitecturaspa
dc.publisher.programArquitecturaspa
dc.subjectEquipamiento educativospa
dc.subjectSíndrome de Downspa
dc.subject.lembInstalaciones escolares - Diseño arquitectónicospa
dc.subject.lembDeficiencia mentalspa
dc.subject.lembUrbanismospa
dc.subject.lembIntegración socialspa
dc.titleColegio para los sentidos - Colegio experimental para niños con síndrome de Downspa

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