Lenguaje inclusivo de género. Implicaciones sociales y lingüísticas para la construcción de una perspectiva dentro del contexto educativo

Ariza Moncada, Leidi Emilia

Lenguaje inclusivo de género. Implicaciones sociales y lingüísticas para la construcción de una perspectiva dentro del contexto educativo

dc.contributor.advisor	Guardia Hernández, Andrea Milena
dc.contributor.author	Ariza Moncada, Leidi Emilia
dc.creator.degree	Licenciado(a) en Educación Básica con énfasis humanidades y lengua castellana	spa
dc.date.accessioned	2023-11-01T22:05:25Z
dc.date.available	2023-11-01T22:05:25Z
dc.date.issued	2023-08-03
dc.description	La presente investigación construye una perspectiva educativa con base en componentes del lenguaje inclusivo de género (LIG), junto con la intervención realizada a una institución, para observar cómo los estudiantes perciben y entienden este tipo de lenguaje. De esa forma, se realizó un recorrido que profundiza en los fenómenos lingüísticos y sociales, en especial con las estructuras neomorfológicas no normativas que tienen una prominente tensión con el uso prescriptivo de la lengua. Para desarrollar el proyecto primero se realiza la fundamentación del LIG. A partir de la información conceptual recogida sobre el eje problémico del lenguaje inclusivo, se estructura la metodología para intervenir en el contexto educativo que es elegido previamente. La ruta metodológica está dividida en varias etapas, la primera consiste en el diseño de instrumentos los cuales están representados en dos categorías propuestas: percepciones y conocimientos. En la segunda etapa, se hizo la aplicación de instrumentos valorativos a un curso de grado décimo y otro de grado octavo. Mediante el trabajo de campo, se obtienen los datos que son analizados a través del enfoque mixto interrelacionando aspectos cualitativos y cuantitativos. En los resultados se establece que, aunque los estudiantes reconocen el LIG en diferentes entornos digitales, educativos y sociales, no necesariamente comprenden el tema. A partir de los elementos encontrados, se crean unas pautas referentes para orientar de manera dialógica este tipo de discusiones en diferentes entornos escolares, pues se considera que es uno de los espacios primordiales para fomentar el desarrollo de pensamiento crítico y de habilidades argumentativas.	spa
dc.description.abstract	The present research builds an educational perspective on gender-inclusive language (GIL) to observe, through an intervention carried out in an institution, how students perceive and understand this type of language. The study takes a journey that delves into linguistic and social phenomena, with a focus on non-normative neomorphological structures that have a prominent tension with the prescriptive use of language. The first part of the project establishes the foundation of GIL. Based on the conceptual information gathered on inclusive language as a problematic axis, the methodology is structured to intervene in an educational context previously chosen. The methodological route is divided into several stages. The first involves designing instruments, which are organized in two proposed categories: perceptions and knowledge. Then, these instruments are used in the intervention with the students of a tenth-grade and an eighth-grade class. Through fieldwork, data is collected and analyzed using a mixed approach that interrelates qualitative and quantitative aspects. The results show that although students recognize the issue of inclusive language in different digital, educational, and social environments, it is not necessarily something they fully understand. Based on the findings, guidelines are created to help lead these types of discussions in different educational environments in a dialogical manner, since these formative spaces are considered a primary space for promoting the development of critical thinking and argumentative skills.	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11396/7881
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad La Gran Colombia	spa
dc.publisher.branch	Bogotá	spa
dc.publisher.department	Facultad de Ciencias de la Educación	spa
dc.publisher.program	Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana	spa
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Visión social de la lengua	spa
dc.subject	Lenguaje inclusivo	spa
dc.subject	Ideologías lingüísticas	spa
dc.subject	Pedagogía de la lengua	spa
dc.subject	Competencias comunicativas del lenguaje	spa
dc.subject.keyword	Social vision of language	spa
dc.subject.keyword	Inclusive language	spa
dc.subject.keyword	Linguistic ideologies	spa
dc.subject.keyword	Language pedagogy	spa
dc.subject.keyword	Communicative language skills	spa
dc.subject.lemb	Lenguaje - Identidad sexual	spa
dc.subject.lemb	Lenguaje y lenguas - diferencias sexuales	spa
dc.title	Lenguaje inclusivo de género. Implicaciones sociales y lingüísticas para la construcción de una perspectiva dentro del contexto educativo	spa