The purpose of the article is to make a deliberate exposition about the consistency of educational approaches and pedagogical knowledge nuclei in the current educational problem, with the intention of establishing the nature of the ideological demands, the policies that education receives, and the characteristics of the pedagogical answers that an educational project offers to the structuring of a pedagogical model. The article has been methodologically supported in an educational research in which there are two major challenges that must be overcome in the exploration process: the classroom and its character to assume the production, distribution and circulation of contemporary knowledge; and the curricula and their extreme ideological approaches, which prevent an adequate understanding of the pedagogical process of the new teacher. It is concluded that educational facts, such as values, meanings, intentions and beliefs are not directly observable, nor susceptible to experimentation, since in the educational field, the behavior must be contextualized, which makes it difficult to generalize it as a detached part of the context.El propósito del artículo es hacer una exposición deliberada sobre la consistencia que tienen los enfoques educativos y los núcleos del saber pedagógico en la problemática educativa actual, con la intención de establecer la naturaleza de las demandas ideológicas, las políticas que la educación recibe y las características de las respuestas pedagógicas que un proyecto educativo ofrece a la estructuración de un modelo pedagógico. El artículo se sustentó metodológicamente en una investigación educativa en la que existen dos grandes desafíos o retos que deben superarse en el proceso de exploración: el aula y su carácter para asumir la producción, distribución y circulación del saber contemporáneo; y los currículos y sus enfoques ideológicos extremos que impiden una adecuada comprensión del proceso pedagógico del nuevo docente; llegando a la conclusión, que los hechos educativos, como son los valores, los significados, las intenciones y las creencias no son directamente observables, ni susceptibles de experimentación, ya que en el ámbito educativo la conducta debe contextualizarse, lo que hace difícil su generalización como parte desligada del contexto.O objetivo deste artigo é fazer uma exposição deliberada sobre a consistência das abordagens educacionais e os núcleos do conhecimento pedagógico na atual problemática educacional, com a intenção de estabelecer a natureza das demandas ideológicas, as políticas que a educação recebe e as caraterísticas das respostas pedagógicas que um projeto educacional oferece à estruturação de um modelo pedagógico. O artigo baseia-se metodologicamente em uma pesquisa educacional em que há dois grandes desafios ou reptos que devem ser superados no processo de exploração: a sala de aula e o seu caráter para assumir a produção, distribuição e circulação do conhecimento contemporâneo; e os currículos e as suas abordagens ideológicas extremas que impedem uma compreensão adequada do processo pedagógico do novo professor; concluindo que os fatos educativos, tais como os valores, os significados, as intenções e as crenças não são diretamente observáveis, nem suscetíveis de experimentação, já que no campo educacional o comportamento deve ser contextualizado, o que dificulta sua generalização como uma parte isolada do contexto.